◎任安

新課標(biāo)要求，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體。作為教師，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與自主選擇，自我建構(gòu)，自我發(fā)展，從而達到樂學(xué)，善學(xué)，會學(xué)，活學(xué)的目的。

一、通過趣味教學(xué)，提高學(xué)生“樂學(xué)”

興趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。因此我們在日常的教學(xué)當(dāng)中不但要教給學(xué)生知識，而且要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《從樂學(xué)到善學(xué)》內(nèi)容簡介：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”是最膾炙人口的勵志求學(xué)的名言。當(dāng)時代的年輪邁進一個新的千年，我們對這兩句話也有了新的認識與評價，苦學(xué)不如巧學(xué)，勤學(xué)還需善學(xué)。在新課標(biāo)的教學(xué)理念中，提出了要讓學(xué)生有興趣、輕松、快樂的去學(xué)習(xí)，如果說，樂學(xué)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，善學(xué)就是幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)興趣的的方法。例如，我在教授河大版九年級語文下冊《病梅館記》一課中，課前搜集到了一些文人墨客及梅花的圖片，圖片十分精美，首先給學(xué)生一個視覺沖擊，然后，介紹這些文人畫士對梅花的諸多喜愛，接著，讓學(xué)生自己動手畫一畫自己心目中認為最美的梅花是什么樣子的，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，最后，引入課文及背景的介紹。這種練筆實際上是對學(xué)生想象力的一種拓展，同時，又能很直觀的引入到文中人們對梅花的美的認識。

因此，只有通過趣味性的課堂情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的眼球，并注重方法的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生熱愛上語文課堂，感受到語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得“善學(xué)”

人民教育家陶行知老前輩指出：“教育是什么，往簡單方面說只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。新課標(biāo)中也提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

語文課堂學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每節(jié)課學(xué)生可以根據(jù)教師的任務(wù)布置對文本進行預(yù)習(xí)解讀、也可以輔助與導(dǎo)學(xué)案將自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題做出標(biāo)記，帶著問題去聽課效果更好。第二，要讓學(xué)生養(yǎng)成積極回答、質(zhì)疑的習(xí)慣。語文與生活聯(lián)系緊密，教師教學(xué)設(shè)計要圍繞重點精心設(shè)計問題，并以問題為導(dǎo)線鼓勵學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在交流中學(xué)有所獲。第三，要培養(yǎng)學(xué)生善于交流、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中，對于疑難問題教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流、思考，留給學(xué)生充足思考討論的時間，使學(xué)生能夠發(fā)表看法和見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我認為，學(xué)生具有了以上良好的習(xí)慣，才能更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能在參與中獲取成功的喜悅，這也是“善學(xué)”的重要表現(xiàn)。

因此，課堂教學(xué)活動應(yīng)主張學(xué)生主動參與，主動獲取，自主建構(gòu)，自我評價，自我發(fā)展，而要做到這一點，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、營造愉快的氛圍，讓學(xué)生感受到“樂學(xué)”

許多學(xué)生都有這樣一個錯誤的認知：教師是全能的。其實不然。許多教師也希望自己能成為一個全能教師，然而，全能教師并不是完全有利于課堂的。對于語文的教學(xué)更是如此，目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之所以還存在，根本原因是教師對學(xué)生的不信任，對于這種簡單的傳授與接受知識的方法顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極主動思考問題。在教學(xué)中，教師要做到相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生有一定自己的學(xué)習(xí)空間，建立一個民主愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真真的把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種樂趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。從心理學(xué)的角度來將，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的情緒決定著當(dāng)時學(xué)習(xí)的效率，情緒較為舒暢時，腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，對信息的加工處理就敏捷，更容易對知識進行理解與掌握。反之，如果學(xué)生心情煩躁，情緒低落，大腦處于較為呆滯狀態(tài)，對外來的刺激反應(yīng)遲緩，接收知識緩慢，學(xué)習(xí)效率就比較差。初中生的生理與心理正處于一個成長的階段，所以要時常營造一個生動、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動積極的學(xué)習(xí)興趣，盡大可能的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

“愉快教育”的核心是富教于樂。在語文的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受到知識的樂趣，善于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，所以，教師要利用競賽、小組互動、電教多媒體等諸多教學(xué)手段，寓教于樂，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。首先要有好的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣；其次，教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如：口語交際訓(xùn)練練習(xí)中，可以聯(lián)系與生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生模擬生活中的情景，再如為加深課文理解，可讓學(xué)生對文章角色進行表演，營造真實的課堂氛圍，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)來獲得知識，在展示中相互交流，讓他們集思廣益，取長補短，共找問題的“答案”。這樣學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生自己探討得來的，從中體驗到成功之樂。

總之，初中語文教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)是一個長期的培養(yǎng)過程，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)和自信，讓學(xué)生感受到語文中的樂趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

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