◎吳佳慶

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上依舊是老師講，學(xué)生記的教學(xué)形式。有效性低下，整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，上物理課時(shí)提不起興趣來(lái)。教師無(wú)法有效的吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)性，不能主動(dòng)地投身到物理學(xué)習(xí)中，因此，教師應(yīng)該跟著時(shí)代的腳步，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生應(yīng)用物理的能力。

一、體現(xiàn)學(xué)生在高中物理課堂上的主體地位

高中學(xué)生不同于初中學(xué)生，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備方面，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理知識(shí)儲(chǔ)備，并且有能力去解釋生活中的一些物理小現(xiàn)象。在高中物理課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并探究。教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，用來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的興趣。

由于高中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)式教學(xué)方式，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，巧妙設(shè)疑，例如講萬(wàn)有引力定律一節(jié)時(shí)，可以提問(wèn)“生活中有哪些跟萬(wàn)有引力有關(guān)的生活現(xiàn)象？”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，再深入提問(wèn)，“嘗試解釋一下蘋(píng)果為什么會(huì)落地？”等一些有趣的物理問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生弄不懂的地方，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，解決問(wèn)題。只有鍛煉了這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，合作意識(shí)與合作能力。才能從根本上提高物理課堂的教學(xué)的有效性。

二、充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

高中物理中概念性定義較多，有很多都是抽象的，比較難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般采用演示實(shí)驗(yàn)形式，或者死記硬背定理的形式，強(qiáng)迫學(xué)生記住記牢，這種情況下的學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)記住了，但遺忘率較大。這時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)了出來(lái)，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)普遍利用起多媒體技術(shù)。尤其遇到一些需要重點(diǎn)呈現(xiàn)，需要清晰重現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，更應(yīng)該使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。例如在講力學(xué)方面，講到物體自由落體時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)情況下，老師一般都會(huì)丟個(gè)東西，讓物體自由落體，由學(xué)生觀(guān)察，現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，很難有學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律。但如使用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以分幀演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以更清晰直觀(guān)的體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效教學(xué)。

在高中物理課堂教學(xué)上利用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，教師的課前準(zhǔn)備工作一定要充分，這是保障物理課堂教學(xué)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。一方面，教師要對(duì)課本知識(shí)理解扎實(shí)，然后借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面，教師還要去搜集圖片視頻等資料，擁有熟練的計(jì)算機(jī)技巧，在課堂上將物理現(xiàn)象在現(xiàn)代多媒體上演示。

三、引入生活現(xiàn)象進(jìn)行理解

高中物理課堂中很多物理定義都是與生活中的物理現(xiàn)象是息息相關(guān)的，有很多的物理概念學(xué)生可能陷入了死腦筋當(dāng)中，無(wú)法理解。這時(shí)教師就應(yīng)該扮演點(diǎn)撥者，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解物理定義及抽象概念。使物理課堂教學(xué)生活化，教學(xué)案例生活化，從而提高高中物理課堂教學(xué)高效性。

更可以結(jié)合生活現(xiàn)象，使高中物理一些問(wèn)題多樣化，亦能提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。例如高中物理課堂中汽車(chē)剎車(chē)問(wèn)題，已知某汽車(chē)在直線(xiàn)形勢(shì)時(shí)突然急剎車(chē)，知道其總質(zhì)量與制動(dòng)力的前提下，計(jì)算從剎車(chē)到靜止時(shí)間，這個(gè)過(guò)程所前進(jìn)的路程為多少？這種問(wèn)題教師便可以結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，例如在一段公路上一個(gè)駕駛員緊急剎車(chē)，剎車(chē)后汽車(chē)又滑行了一段距離，警察測(cè)量了這段距離，知道了公路的摩擦因數(shù)，如何判斷該車(chē)是否有超速行為？

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)性，敢于應(yīng)用高中物理知識(shí)去解釋其現(xiàn)象，了解物理知識(shí)的實(shí)際生活應(yīng)用。

四、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中物理有很多的抽象概念，知識(shí)點(diǎn)零散，所以在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)尤為重要，歸納總結(jié)不僅僅是對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)框架的總結(jié)，更是對(duì)物理概念定理的再一次復(fù)習(xí)，再一次提升，這樣才能有效的提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)物理的能力。就像一個(gè)雜亂無(wú)章的房間，只有收拾整潔，才能讓人看起來(lái)賞心悅目，將東西擺放整齊，才能在找東西時(shí)迅速準(zhǔn)確。整理歸納知識(shí)亦是如此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生歸納出大的知識(shí)框架，由學(xué)生自行整理小的知識(shí)枝葉，從而在學(xué)生內(nèi)心完成整個(gè)知識(shí)樹(shù)狀圖，歸納好了知識(shí)，后續(xù)做題才能達(dá)到高效，而物理課堂教學(xué)也最大限度的提升了有效性。

結(jié)語(yǔ)：高中物理作為理科中的大科，提高其課堂有效性是重中之重，是新時(shí)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路，只有課堂上達(dá)到高效教學(xué)，學(xué)生才能最大限度的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，調(diào)研。筆者僅僅從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了四點(diǎn)用來(lái)提高高中物理課堂有效性的方法，還有很多其他的方法亦能提高高中物理課堂教學(xué)有效性，感謝與眾多教育學(xué)者共同探討提高高中物理課堂教學(xué)有效性的方法，激勵(lì)當(dāng)代高中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，多方面提升學(xué)生能力，適應(yīng)新社會(huì)。

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