◎羅良斌

素質(zhì)教育前提下，教師要充分關(guān)注到學(xué)生的自主性和發(fā)展性，讓課堂成為開(kāi)放式的，啟發(fā)式的，探究式的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該走下神壇，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氣氛。在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察教材所附加的課后習(xí)題以及對(duì)階段性測(cè)試試卷進(jìn)行的分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)平衡原理是很重要的一部分內(nèi)容。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，以求實(shí)現(xiàn)巧妙應(yīng)用。所謂的化學(xué)平衡是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)叫做化學(xué)平衡狀態(tài)。如何對(duì)這一定義概念在解題中進(jìn)行巧妙應(yīng)用，需要我們進(jìn)行研究和探討。

一、高中化學(xué)平衡原理的巧用分析

1．快速判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的方法 我們學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的關(guān)鍵在于如何快速正確的判斷反應(yīng)是不是已經(jīng)平衡，比如當(dāng)一種有色物質(zhì)在反應(yīng)中時(shí)，我們只需觀察顏色達(dá)到固定不再發(fā)生變化，那就可以說(shuō)明反應(yīng)已經(jīng)平衡。條件的不同也是影響判斷化學(xué)平衡的因素。例如在生活中也時(shí)常能夠見(jiàn)到的氨氣和氧氣的反應(yīng)中，在同一容器內(nèi)，反應(yīng)充分后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)，這兩種氣體的總壓強(qiáng)是不會(huì)發(fā)生變化的，這是就說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡。化學(xué)平衡研究的對(duì)象是可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底，即反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)物（生成物）不能全部轉(zhuǎn)化成生成物（反應(yīng)物）?！皠?dòng)”達(dá)到平衡時(shí)V正＝V逆≠0，即化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在繼續(xù)進(jìn)行。我們稱這種狀態(tài)為化學(xué)平衡。

2．深入研究化學(xué)平衡原理 化學(xué)平衡原理的應(yīng)用比較廣泛，在應(yīng)用過(guò)程中如果沒(méi)有深刻的了解則很容易犯錯(cuò)，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的理解，對(duì)化學(xué)平衡原理進(jìn)行更深層次的研究?？梢酝ㄟ^(guò)不同的題型來(lái)鍛煉學(xué)生解題時(shí)的應(yīng)用能力，利用不同的題目使學(xué)生形成化學(xué)思維，練習(xí)的過(guò)程中，不斷增加可理解的輸入，讓學(xué)生在解題過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷熟悉相關(guān)化學(xué)平衡原理的不同形式，當(dāng)解答的試題達(dá)到一定的量變時(shí)會(huì)引起質(zhì)的變化，幫助學(xué)生在不斷地試題練習(xí)過(guò)程中總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)化學(xué)樂(lè)趣，這也需要教師通過(guò)一定的教學(xué)手段，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生喜歡化學(xué)學(xué)科，摒棄灌輸式的教學(xué)方式，著重進(jìn)行思維的鍛煉。化學(xué)平衡原理是動(dòng)態(tài)的，教師如果將其看作是刻板的規(guī)律，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以熟記化學(xué)平衡反應(yīng)的定義，掌握好關(guān)鍵點(diǎn)作為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的分析和掌握，從而分析所接觸的題目和方程式中的正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率是否相等、各個(gè)組成部分是否存在變化。

二、教學(xué)過(guò)程中提高應(yīng)用效果

1．好的教學(xué)方法，讓理解更通透 教師在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)利用一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)感悟，在教學(xué)環(huán)境允許的情況下，教師應(yīng)該在課堂上采用多種實(shí)驗(yàn)的情況下進(jìn)行對(duì)比分析，這也是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的特殊性質(zhì)。教師要通過(guò)運(yùn)用不同的例子給學(xué)生更直觀的示范，不僅如此，教師還可以用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思考達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以將理論內(nèi)化，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，不能光看表面，要進(jìn)行理解和思考，還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)和探討來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在這一探究過(guò)程中能夠更好的理解化學(xué)平衡原理，從而在具體應(yīng)用中減少犯錯(cuò)概率。

2．好的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生鞏固提高 化學(xué)現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺呛艹Ｒ?jiàn)的，但是化學(xué)課堂上的一些反應(yīng)現(xiàn)象是學(xué)生所陌生的，因此在學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注到背景資料的搜集，好的背景資料以及延伸資料能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，課外的學(xué)習(xí)資料既是老師在課堂上教學(xué)的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)于鞏固的必然選擇。所以老師要在眾多資料中選出相對(duì)較好的，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)資料的學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)好的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生提高理解能力，將抽象變具體，把難變成易，因此在資料和相關(guān)拓展的過(guò)程中，教師要關(guān)注到可理解輸入的作用，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近生活。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中階段的學(xué)習(xí)是知識(shí)性的，化學(xué)學(xué)科具有其自身的獨(dú)特性，因此在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師要積極抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，以求實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)?；瘜W(xué)平衡原理可以說(shuō)是是高中化學(xué)科目當(dāng)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，教師在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中存在一定難度，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理理解不夠透徹，無(wú)法深入到內(nèi)部去學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解并及時(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

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