◎熊燕梅

前言：詞匯量對英語的作用不容小覷，因此學(xué)習(xí)英語首先需要掌握一定的詞匯量，然而單詞的學(xué)習(xí)卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最大英語的障礙。據(jù)了解，在英語詞匯教學(xué)中教師教學(xué)的方式較為單一，在課堂中僅顧著填塞式的講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時學(xué)生為了應(yīng)付英語考試，學(xué)習(xí)單詞只能做到死記硬背，這樣不僅對單詞的記憶力不深刻，而且學(xué)習(xí)效率差，實際上對于單詞的學(xué)習(xí)并沒有幫助。久而久之，單詞的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的負擔，極易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一個枯燥的過程，難以學(xué)得下英語。

一、針對內(nèi)容巧設(shè)情境，打下學(xué)習(xí)英語詞匯的基礎(chǔ)

在英語詞匯教學(xué)中，教師容易犯下一個錯誤就是光顧著講解教材內(nèi)容，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)理解，而學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容也容易感到抽象，做不到理解更做不到記在腦海中。因此，教師在高中英語詞匯教學(xué)過程中，可以充分利用探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)生對詞匯量的學(xué)習(xí)感到有興趣后，從而促進學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。不僅如此，教師還可以針對教材內(nèi)容中單詞的意思，創(chuàng)造出單詞內(nèi)容的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，幫助學(xué)生全面理解單詞的意思，做到記憶學(xué)習(xí)。例如，教師在講到“Healthy eating”教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)日常生活，設(shè)計出關(guān)于日常生活中健康飲食的比賽，并組織學(xué)生分成小組，向?qū)W生提問“Who knows what foods are healthy？”這個問題，讓小組進行搶答，這是時候?qū)W生們紛紛說“milk”、“egg”、“apple”等詞語，學(xué)生強大的聲音從教室各個角度里傳來，良好的學(xué)習(xí)氣氛被學(xué)生帶動起來了，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語單詞不再是一件乏味的事情。這種教學(xué)方式是將實際生活與單詞學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常生活中看到的食物都可聯(lián)想到英語單詞，不僅加深了對單詞的記憶，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

二、引入故事鍛煉口語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

據(jù)調(diào)查，高中英語詞匯教學(xué)過程中教師使用單一的教學(xué)方式，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大打折扣，若是教學(xué)內(nèi)容較為豐富、多姿多彩，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度在注意力。不僅如此，英語雖然是一門國際語言，但是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語還是存在一定難度，對英語容易感到難讀懂，不理解意思。因此，教師要將英語的特點與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使用新穎的教學(xué)方式，開展教學(xué)工作。教師可以在詞匯學(xué)習(xí)過程中采用講故事的方式，從而及中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題聽故事，全身心的融入課堂學(xué)習(xí)中，進而探究學(xué)習(xí)英語單詞的奧妙。例如，在講到“Misuc”的課程內(nèi)容時，教師可以用形象生動的語言向?qū)W生講述著名音樂家貝多芬的故事，并在講故事過程中讓學(xué)生記錄所涉及到的詞匯、語法進行記錄。學(xué)生容易接受教師使用講故事的方式進行教學(xué)，因而故事內(nèi)容會吸引他們的注意力，之后學(xué)生可以讓學(xué)生說出所記錄的詞匯、語法，除此之外，教師還可以讓學(xué)生到講臺上用英語講小故事，故事無需太長，詞匯無需太復(fù)雜，用課文中的詞匯就可以，并告訴學(xué)生講小故事都可得到小獎勵，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。小獎勵對于學(xué)生來說，就像是鼓勵。可以讓學(xué)生充滿勇氣上臺發(fā)言，從表層意思看學(xué)生像是為了得到獎勵而上臺發(fā)言，實際上學(xué)生的英語表達能力也從中得到鍛煉，這種教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生理解詞匯的含義及用法，從中提升學(xué)生的詞匯量。

三、小組合作學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)合作能力與鞏固知識

總所周知，一個人的力能是比較渺小的，而融入集體不僅可以實現(xiàn)個人價值的最大化，還可以與團隊一起學(xué)習(xí)共同進步。如今教育也的發(fā)展，對學(xué)生的教育也提出了新的要求，不僅需要學(xué)生提高英語能力，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的的教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，可以使用小組合作的方式，讓全班學(xué)生形成幾個小團隊，并由學(xué)生選出小組組長，相互促進同學(xué)之間的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中一起進步。例如，教師在講解“The world of colours and light”的內(nèi)容時，可以讓小組成員進行探究，小組之間進行討論后，需要整合討論的內(nèi)容，并由各個小組長使用比較特色的方式展示小組探究結(jié)果。由于這是非個人性質(zhì)的探究活動，那么學(xué)生在討論的時候就需要積極思考，參與到集體討論中。這種時候不僅需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，還需要學(xué)生認真傾聽其他同學(xué)的意見，起到同學(xué)之間交流意見，相互鞏固知識的效果。這種方式學(xué)習(xí)英語詞匯，可以使學(xué)生有團結(jié)的意識，并且打破學(xué)生的思維局限性，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生合作完成教師布置的任務(wù)，為進一步的學(xué)習(xí)英語奠定堅固的基礎(chǔ)。同時有利于同學(xué)之間友好相處，對學(xué)生的成長也具有積極意義。

結(jié)語：總而言之，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語單詞的方法有個新的概念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不在死記硬背，而是靈活的運用方法去理解單詞含義、鞏固記憶。而且，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)可讓英語課堂中的學(xué)生變得活躍，感受到學(xué)習(xí)英語是一個快樂的過程。

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