◎于洪萍

一、前言

生物課后習(xí)題是高考準(zhǔn)備的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生提升自身生物學(xué)科知識(shí)和能力水平，具有十分重要的推動(dòng)作用。生物課后習(xí)題一方面結(jié)合課堂教學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于上課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，極大的降低了相關(guān)教學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性，便于學(xué)生快速的領(lǐng)悟教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容；另一方面在學(xué)生的課后鞏固方面，生物課后習(xí)題可以幫助學(xué)生提升自學(xué)能力，增強(qiáng)在生物學(xué)習(xí)方面的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生在高考中取得良好成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

二、生物課后練習(xí)題在高考中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前教學(xué)水平下，生物課后習(xí)題已經(jīng)起到了十分重要的作用，并且在教學(xué)成果方面也在逐步完善和綜合，質(zhì)量和水平不斷提升。生物課后習(xí)題涵蓋學(xué)生生物學(xué)習(xí)的各個(gè)過程，對(duì)學(xué)生自身提升自學(xué)能力，提升對(duì)于生物學(xué)科的領(lǐng)悟和理解都起到了關(guān)鍵性的建設(shè)作用。

1．高考內(nèi)容在生物習(xí)題中得以充分體現(xiàn) 生物課后習(xí)題一直是課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，在《DNA復(fù)制》章節(jié)中，課后練習(xí)的第一題和第二題，就是對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的DNA復(fù)制內(nèi)容的具體定義和具體復(fù)制過程的詳細(xì)性內(nèi)容考察，可以幫助學(xué)生很好的掌握相關(guān)考察內(nèi)容在考試中的具體實(shí)踐。

2．幫助學(xué)生樹立高考中的生物知識(shí)結(jié)構(gòu) 課堂訓(xùn)練的主要目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高考的時(shí)候，建立起適當(dāng)?shù)淖孕判模瑥亩玫膽?yīng)對(duì)考試的內(nèi)容要求［1］，比如在基礎(chǔ)題第三問當(dāng)中“將單個(gè)的脫氧核苷酸連接成DNA分子的主要的酶是（ ）”，這一問中就很好的將前后的知識(shí)進(jìn)行連接和串聯(lián)，幫助學(xué)生綜合性的將相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)建立起來。學(xué)生在將來應(yīng)對(duì)高考中，能夠更加的得心應(yīng)手，表達(dá)出自己的知識(shí)基礎(chǔ)。

3．找到高考中的重難點(diǎn)問題 生物課后習(xí)題同樣是課后訓(xùn)練的重要依托內(nèi)容，在課后習(xí)題的選擇題中通過DNA連接酶、DNA酶、DNA解旋酶和DNA聚合酶幾個(gè)選項(xiàng)的集中出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在課后提升自我學(xué)習(xí)能力，積累完善學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)盲點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)于重難點(diǎn)的領(lǐng)悟和理解。

三、提升生物課后習(xí)題在高考中作用的策略

生物課后習(xí)題的教學(xué)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過程，不是一蹴而就的。在教學(xué)過程中，需要教育工作者結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，針對(duì)性的合理制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，因地制宜，理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)事求是從學(xué)生角度出發(fā)，制定切實(shí)有效的教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐過程。

1．加強(qiáng)多元化的高考輔導(dǎo)教學(xué) 在當(dāng)前教育要求不斷增加的過程中，傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式逐漸不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)能力的需求［2］，只有采取多元化的教學(xué)模式才能更好的幫助學(xué)生建立起應(yīng)對(duì)高考的能力和信心。在進(jìn)行DNA雙螺旋鏈的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重單一的文字解釋，采用多元化的教學(xué)模式，可以使用新型的信息化教學(xué)手段，通過投影儀、視頻和紀(jì)錄片全面展示，或者采用模型展示的方式，幫助學(xué)生更好的建立起對(duì)于雙螺旋鏈的立體認(rèn)識(shí)。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生物教學(xué)的過程具有復(fù)雜性和抽象性，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終沒能建立起學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，針對(duì)這一部分學(xué)生教學(xué)工作著更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，建立切實(shí)有效的教學(xué)模式和教學(xué)過程，最大程度上激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)信心。

3．將生物習(xí)題更好的應(yīng)用在高考匯總 高中生物教學(xué)的成果需要高考的過程來進(jìn)行實(shí)踐，在教學(xué)開展過程中，必須增強(qiáng)課后習(xí)題與高考試題的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系和邏輯［3］，增強(qiáng)課后習(xí)題的實(shí)踐性，幫助學(xué)生建立起合理高效的應(yīng)對(duì)策略，從而更加從容自信的面對(duì)高考的考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)和能力的提升。

四、結(jié)論

在進(jìn)一步的教學(xué)能力提升的過程中，應(yīng)該更加重視生物課后習(xí)題在生物教學(xué)過程中的重要性和重要地位，在教學(xué)過程中不斷理論聯(lián)系實(shí)際，探索新型多元化的教學(xué)模式，以此來不斷適應(yīng)當(dāng)前對(duì)于高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，生物習(xí)題在高考中的作用重大，首先，其能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，其次其能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)異的學(xué)習(xí)提高，最終，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更好的將生物知識(shí)應(yīng)用在高考學(xué)習(xí)之中，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄒文康．淺談高中生物學(xué)習(xí)的有效方法［J］．考試周刊，2018（09）：145－146．

［2］李全蓮，李家寶．對(duì)一道生物課后練習(xí)題答案的探究［J］．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（S1）：27－29．

［3］邱方方．人教版生物《分子與細(xì)胞》課后練習(xí)題的研究［D］．聊城大學(xué)，2015．