◎柏楓

前言：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)往往只是以課本教材為主，學(xué)生通常只是機(jī)械性地背單詞、記語(yǔ)法知識(shí)，這樣的教學(xué)容易使學(xué)生陷入被動(dòng)的局面，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大降低。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考意識(shí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不斷提升自我綜合能力。在初中英語(yǔ)中運(yùn)用“故事教學(xué)法”展開(kāi)教學(xué)需要綜合考慮學(xué)生的各方面情況，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及心理差異等，故事選材應(yīng)盡可能多元化，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［1］。那么，如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展“故事教學(xué)法”呢？下面筆者以初中英語(yǔ)人教版教材為例，針對(duì)此問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析探討。

一、創(chuàng)造良好的故事教學(xué)情境

英語(yǔ)學(xué)科的理論知識(shí)比較枯燥，加之屬于外語(yǔ)學(xué)科課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難有效地把握課本知識(shí)內(nèi)容，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分散注意力，最終影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，利用故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)則能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。在初中英語(yǔ)課堂中借助故事為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)可以從不同層次上全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)造良好的故事教學(xué)情境可以更有效地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在走進(jìn)故事的過(guò)程中獲得身臨其境的情感體驗(yàn)，繼而有效提高教學(xué)效率［3］。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級(jí)上冊(cè)“Unit4 What＇s the bestmovie theater？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握基本單詞、句型、語(yǔ)法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向周邊優(yōu)秀的人或物學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的故事教學(xué)情境，如讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中談一談自己喜歡的電影或電影人物等，或者讓學(xué)生以故事講解的形式為同學(xué)們?cè)偈鲭娪扒楣?jié)等，讓學(xué)生在聲情并茂的介紹過(guò)程中將本課的一些重要單詞、詞組等引出；或者通過(guò)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的電影視頻等，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，讓學(xué)生在視聽(tīng)讀等刺激下加深對(duì)本課知識(shí)的理解記憶。通過(guò)采用以上多種教學(xué)手段去創(chuàng)造故事情境，能夠更進(jìn)一步深化課堂教學(xué)主題，讓初中學(xué)生獲得更為良好的教學(xué)體驗(yàn)。

二、選擇吸引力的故事題材

教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)需要合理選擇故事題材，應(yīng)盡可能選擇貼近日常生活實(shí)際的故事題材，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更為符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要［4］?？傮w上來(lái)說(shuō)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱要求展開(kāi)教學(xué)，使所選擇的故事題材與實(shí)際教學(xué)相符合。選擇吸引力故事題材的基本前提需要關(guān)注故事篇幅的大小、句型、語(yǔ)法、難易程度等，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性［5］。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級(jí)上“Unit5 Do you want to watch a game show？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)陳述自己的看法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜好，學(xué)會(huì)談?wù)摿餍形幕?，繼而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的記憶，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“TVshows”的話題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，繼而充分激活學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，在展開(kāi)話題討論的同時(shí)，教師可以選擇吸引力的故事題材，將與電視節(jié)目相關(guān)的多媒體圖片展示給學(xué)生看，從而有效吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以選擇學(xué)生關(guān)注的一些報(bào)刊書(shū)籍進(jìn)行故事題材摘取，尤其是那些趣味性比較濃厚的文字、圖片等材料，通過(guò)資料收集整理后將其編制成一個(gè)連串完整的小故事，并將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生在故事情境中逐步掌握知識(shí)。

三、借助故事組織角色表演

學(xué)生僅依靠單純的知識(shí)記憶并不能有效地掌握課本知識(shí)，尤其是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活實(shí)際中才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而更扎實(shí)地把握和理解英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)建故事角色表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中充分了解知識(shí)，發(fā)展自我個(gè)性。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到七年級(jí)下冊(cè)“Unit1 Can you play the guitar？”一節(jié)時(shí)，該節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生熟悉和掌握情態(tài)動(dòng)詞“can”，同時(shí)學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)與探討彼此的能力和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他人的長(zhǎng)處以及自己存在的不足，從而有效激發(fā)學(xué)生的向上進(jìn)取心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生采用英語(yǔ)的形式談一談自己擅長(zhǎng)哪些事情，并讓學(xué)生采用故事的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)自己在擅長(zhǎng)領(lǐng)域方面遇到過(guò)哪些有趣的事情。

結(jié)語(yǔ)：“故事教學(xué)法”是一種新穎的教學(xué)方式，是新時(shí)代教育背景下提出的一種全新的教學(xué)模式，它更加重視學(xué)生的主體能動(dòng)性，在初中英語(yǔ)教學(xué)采用“故事教學(xué)法”展開(kāi)授課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)，最終達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳淑娟．“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（03）：40．

［3］景曉紅．巧心思，講故事——妙用故事教學(xué)法提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量［J］．文理導(dǎo)航（上旬），2017（03）：20－21．

［4］齊鳳美，朱春燕．故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用之我見(jiàn)［J］．中學(xué)生英語(yǔ)，2017（26）：18．

［5］余珍．故事教學(xué)法的合理應(yīng)用——初中英語(yǔ)教學(xué)模式在新課程背景下的創(chuàng)新策略［J］．教師，2017（28）：76．