◎楊勝倫

對于初中數(shù)學課堂，要讓學生去學會從生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定的學習興趣。從數(shù)學方面來發(fā)現(xiàn)或提出一些關(guān)于數(shù)學的問題，并用數(shù)學的方法或思想去分析它，從而解決他，同時用數(shù)學的語言去表述其發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。最終形成學生自己的價值和情感，以及態(tài)度，達到完善學生個人的數(shù)學方面的素養(yǎng)為目的。從如今的數(shù)學課堂中出現(xiàn)的一些情況來說，傳統(tǒng)的一些教學理念對課堂有一些約束。課堂本來應(yīng)該以教材為綱，如果以此綱來教學的內(nèi)定與學生的接受能力相去太遠，學生對知識的接受就差了。所以，引入學生去關(guān)注生活，或許能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而提升數(shù)學教學的效率。

新課標指導下的新教材體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，為我們提供了大量的素材。于是，在教學中要讓學生體會到數(shù)學就來自于我們的身邊，從內(nèi)心深處他就產(chǎn)生愿意接受身邊的東西的傾向。數(shù)學中的有些知識是學生感到奇妙的，它會牽動學生的情感向喜歡數(shù)學的方面發(fā)展。如在教學找規(guī)律時，用剪刀剪出各種各樣的圖案，讓學生在一聲聲驚嘆中感受到數(shù)學的奇妙。教師要抓住每一個細節(jié)，挖掘出學生在這方面的感受，并把它放大，讓學生體會到成功的喜悅和克服困難的自信。其次，學生要對數(shù)學產(chǎn)生情感，還得用生活中的數(shù)學知識來加強。這是因?qū)W生對生活感悟多，對數(shù)學知識感悟少，所以只能用生活中的實例來讓學生體驗數(shù)學知識的存在，才能有所收獲。數(shù)學課本為我們提供了不少的教學資源，教學者要充分發(fā)掘和利用這些現(xiàn)成的數(shù)學資源，讓學生利用生活情境來學好數(shù)學，這也是我們教學的最終目的。

下面就實際的中學數(shù)學課堂教學中如何運用生活情境來教學，也談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\認識。

一、努力找到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系點

最近的一些數(shù)學理論顯示，數(shù)學教學的整個過程都應(yīng)該是學生參與且主動去學生的，學生從認識知識后，到一個交流中去學習。課堂就要給學生營造一定的開放空間，一定的民主和諧的環(huán)境才和地。學生有了能施展自己的機會，他的主體性就會發(fā)揮出來，從而其知力、社會能力、創(chuàng)造能力及情感方面的能力就會大大提高。在實踐的教學中，如果我們引入一些生活實例與教材內(nèi)容聯(lián)接起來，學生會覺得知識的難度降低了，并對知識也產(chǎn)生一定的好奇心和探索的欲望。學生就會主動與老師一道去解決數(shù)學問題，將數(shù)學知識與生活聯(lián)系，也能將知識變得直觀。如，在教學“錐體體積”時，我們可以一個類似圓錐的實物和一個圓柱形的容器。如果圓錐與圓柱底周長一樣，高也一樣，那當圓柱容器里裝滿的細沙平均分成三分，其中一分倒在圓錐體容器中，剛好裝滿，這樣學生很容易明白一個道理，就是圓柱的體積是等底等高圓錐體積的三倍，反之則是它的三分之一。這樣引入的生活實例，既直觀，也讓學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得良好的教學效果。

二、把數(shù)學課堂回歸生活中去學習

如今，新的課標要求課堂要充滿生命的活力，即要求課堂盡量回歸到生活中去。因為生活能給學生提供廣闊的發(fā)展和成長的空間，這就要讓老師把發(fā)展學生行為作為教學目的，充分讓課堂能成為學生人格力量、智慧和情感變化的良好環(huán)境。另，老師也要從學生的認識能力出發(fā)來將一些枯燥的知識變得有生氣，架設(shè)起學生從生活到數(shù)學知識的認知過程的橋梁。讓學生對數(shù)學知識有一些興趣，從而用數(shù)學的目光去看待生活中的社會世界，來分析并解決數(shù)學問題。我們知道，數(shù)學本來就來源于生活，最終學習了數(shù)學知識也要去服務(wù)于生活，所以讓數(shù)學課堂回歸生活是必不可少的。在數(shù)學的實踐教學中，教師要營造充滿生活氣息的課堂情景，使學生看得見生活中的數(shù)學的存在，以至學生不會對枯燥的知識產(chǎn)生厭倦。因此數(shù)學知識生活化是現(xiàn)代數(shù)學教育的方向與目標。如相遇問題是學生初步接觸的兩個物體運動的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其中涉及到了“運動方向”、“出發(fā)時間”、“運動結(jié)果”等新的運動要素，給學生的思維帶來了一定的難度。因此我在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代化社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。作為老師，應(yīng)該有能力把教材中一些枯燥的知識改變一下，與生活聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生興趣和好奇心，從而使學生把數(shù)學學得更好，也便于以后報務(wù)于社會生活。

三、樹立正確的數(shù)學實踐應(yīng)用意識

作為初中數(shù)學的教學，從有一種應(yīng)用意識，也就是說我們讓學生學習數(shù)學的目的是運用。所以老師要把數(shù)學中一些抽象的數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用意識，也要用數(shù)學的一些知識來解決或解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而引導學生自主去學習，同時也可以激活學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其用數(shù)學目光來看到問題，豐富其知識。如教學“平均數(shù)”時，教師給學生出示了這樣一個問題：某企業(yè)招聘工人，簡章中標注“月平均工資5000元”，而小王月底只拿到了2000元的工資，你認為企業(yè)發(fā)布的是虛假招聘信息嗎？學生通過參照該企業(yè)的工資表可以看出問題主要在于“平均”，由此明白了平均數(shù)受極端值影響較大的道理，也讓學生在實踐應(yīng)用時對信息的理解更全面。如教學“絕對值與相反數(shù)”時，教師可以為學生出示這樣一個生活實例：小明家住在學校正東300米處，小紅家住在學校正西300米處，利用你所學習的知識將他們家與學校的位置表示出來．學生自然想到用剛學習的數(shù)軸來表示位置．如果以向西的方向為正方向，學校為原點，則可以表示出小明家在-300處，小紅家在300處，這樣也就鞏固了用正負數(shù)表示相反意義的量的問題。同時可以看出，小明家、小紅家與學校的距離相等，從而引出絕對值和相反數(shù)，并把握概念的本質(zhì)。同時這種教學方式也能更好地體現(xiàn)以學生為主的教學，提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。