◎汪軍

隨著新課改的實(shí)施，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到教育教學(xué)之中。如何運(yùn)用多媒體機(jī)技術(shù)提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率成為了教育者關(guān)注的話題。面對越來越激烈的競爭，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合社會(huì)發(fā)展的需要。要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的全面性綜合人才，教師需要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平，提升信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用效率。

一、信息技術(shù)在教育教學(xué)中存在的問題

1．教師的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提升 教師對多媒體設(shè)備的運(yùn)用能力不足是目前影響教育教學(xué)效率的主要因素。大多數(shù)教師的專業(yè)能力足夠，在教學(xué)活動(dòng)中能夠準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，但是大多數(shù)教師由于沒有受到專業(yè)的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，導(dǎo)致教師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，能力稍差的教師由于運(yùn)用多媒體設(shè)備不熟練而導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)的效率無法提升。

2．多媒體教學(xué)過程中忽視學(xué)生的體驗(yàn) 一部分教師在進(jìn)行多媒體機(jī)教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的整體感受，究其原因，是隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入校園之后，教師需要改變原有的備課方式，增加PPT的制作。為了給學(xué)生更好的視覺感受，教師將大部分備課經(jīng)歷都放在了PPT的制作上，卻忽視了學(xué)生在課堂上的感受。學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂效率有著很大的關(guān)系。要想讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，還需要學(xué)生的配合。

二、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1．運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣 教師要想在提高運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，那么如何才能吸引學(xué)生對的興趣呢？首先，平等交流十分重要，教師需要改變以往課堂主導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，平等的交流。師生之間的平等有利于學(xué)生敞開心扉。作為一名教育工作者，我認(rèn)為學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)感興趣的前提是對任課教師要充分認(rèn)可。如果做不到認(rèn)可教師，那么很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用視頻、音頻等手段集中學(xué)生的注意力。合理安排課前、課中與課下時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 目前，大多數(shù)教師仍舊傾向于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體的利用也僅僅在于播放練習(xí)題，信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到高效的利用。大多數(shù)教師還不清楚如何利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)的過程中需要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師可以在正式上課之前播放與這堂課相關(guān)的視頻，引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著學(xué)生注意力的逐漸集中，教師可以開始講解本堂課的主要內(nèi)容。

3．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式 信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互結(jié)合，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師利用板書輔助教學(xué)，課堂上大多數(shù)的時(shí)間都是教師進(jìn)行教材講解與知識(shí)點(diǎn)的傳授。而學(xué)生則只能處于被動(dòng)聽課的位置。教師與學(xué)生在課堂上缺少有效的交流，導(dǎo)致教師無法及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，學(xué)生也不能及時(shí)反饋不理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生以后章節(jié)的學(xué)習(xí)更加困難，最后喪失了學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)輔助教學(xué)則具有時(shí)效性、靈活性的特點(diǎn)。教師可以利用節(jié)省下來的板書時(shí)間進(jìn)行與學(xué)生的交流互動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷普及，越來越多的學(xué)校將多媒體設(shè)備引入教室，教師利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，而且利用多媒體可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)便利，輕松掌握當(dāng)下資訊。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能比擬的。

4．運(yùn)用信息技術(shù)活躍教學(xué)氛圍 教師不僅要堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，做好“課堂引導(dǎo)者”的角色，從而活躍教學(xué)氛圍。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好與學(xué)生之間的互動(dòng)。而分組教學(xué)法的提出則提高了信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效率。所謂的分組教學(xué)法指的是教師在上課之前可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的成員5到6人為宜。學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行問題討論。這樣做的目的是為了在增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性的基礎(chǔ)上加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用［2］。

三、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的影響

1．有助于豐富教師的教學(xué)方式 隨著多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在面臨更加嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，也在不斷提升自身的實(shí)力，豐富自身的教學(xué)方式。多種方式教學(xué)不僅使課堂氛圍更加活躍，而且激發(fā)了學(xué)生在課堂上的興趣，吸引了學(xué)生在課堂上的注意力。而教師在適應(yīng)新的教學(xué)方式的過程中通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)不僅有助于提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，而且在不斷的工作中讓自己更加進(jìn)步。

2．有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的授課方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是十分單一。大多數(shù)學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)習(xí)成績。隨著信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了另一種途徑，教師的授課方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不再變得單調(diào)。學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)能夠更加直觀的感受知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義［3］。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，而信息技術(shù)在教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用對于活躍課堂氣氛、增加師生互動(dòng)、提高教學(xué)效率具有重要作用。教師在教學(xué)過程中需要具備足夠的耐心，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而讓信息技術(shù)教學(xué)在教育教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。