◎沈成艷 顏成猛

在農村的中小學中，因為學生所處的階段自制能力比較差，很多教學任務都需要在教師與家長的監(jiān)督下完成，所以為培養(yǎng)學生得到良好的學習習慣、提升學習質量，班主任就要注重班級的管理實施策略，投入更多的精力，與學生共同配合以保證高效的管理順利進行。但做好學生的管理工作，對班主任來說不是一件容易的事情，不僅需要關注每個學生獨有的個性與特點，還需要從教育、心理、生活等多方面了解學生，由此才能進行具有針對性的、合情合理的管理制度制定與實施。因此，我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，從健全班級管理、就地取材開展活動以及打造班級特有文化等方面入手，來實現(xiàn)農村班級管理的高效運行，同時也希望這些管理策略對其他班主任能起到一些借鑒意義。

一、健全班級管理，培養(yǎng)良好班風

班級作為一個集體，就需要擁有運轉的系統(tǒng)，那就是班級管理制度，它的有效運行受到嚴格并且合理的相關制度來進行規(guī)制和把控。在實際的班級管理中，因為農村地區(qū)學生自小約束力和自控力較差，對班級管理的遵守也沒有達到良好的效果，因此為促使學生自覺遵守班級管理制度，同時對班級產生歸屬感，進一步提升學習質量，就需要教師根據(jù)學生的特點以及農村環(huán)境的實際情況，進行班級管理制度的完善，進而培養(yǎng)良好的班風，營造強烈的學習氛圍，使得學生增強班級凝聚力，班級管理工作得到作用的發(fā)揮。

例如，為促使班級的管理制度更加健全、完善，我鼓勵學生積極爭當“領導者”。因為農村的學生較為靦腆、內斂，對自己的自信心不夠強，所以，我改變傳統(tǒng)選成績優(yōu)秀的學生當班委的制度，而是采用注重能力的學生任職。為選出“能力者”，我組織學生進行游戲比賽，由學生自主分組，并制定游戲規(guī)則。在這個過程中，我認真觀察學生，可以明顯的發(fā)現(xiàn)亂成一團的學生在少數(shù)指揮的學生下，有序的進行分組，制定游戲。這樣一來我能夠明確學生成為與能力相對應的職位人選，在發(fā)揮學生長處的同時，促進班級有效管理。

二、因時因地制宜，豐富班級活動

在中小學階段，學生們所學的知識多于生活密切相關，且自然生活中的知識與教學得到融合，這樣的知識更容易促使學生理解和掌握。而農村的孩子得天獨厚，對于生活更加的貼近，以此，班主任應當積極利用天然的知識和資源，創(chuàng)造一切能提供教學資源的條件讓學生盡情融入到大自然中，從真切的體驗中感受知識、學習知識。此外，班主任還要運用大自然的元素進行完善班級管理，營造出溫馨美好的教學環(huán)境，以此增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習動力，在這個過程中，能夠無形之中發(fā)散學生的思維、豐富學生的實踐經(jīng)驗，這都對班級的管理產生著巨大的促進作用。

例如，在春暖花開的季節(jié)，我組織學生進行戶外學習與活動。先進行爬山，在此過程中感受大自然的美妙，并對大自然產生敬畏之情。接著，我?guī)ьI學生走到空曠之地，安排學生分組準備木材、食物、灶具等野炊用品。因為在農村，所獲得物品大多是天然的，所以這能夠加深學生對大自然的熱愛，并在實踐的過程中讓學生感受到動手操作的樂趣，自主將理論與實際結合起來，加深對知識的理解和應用，進而加強了班級的管理。

三、重視班級文化，突出鮮明特色

優(yōu)秀班級的構建少不了班級文化的鋪墊，而班級文化的構建少不了學生與班主任的精神滲透。所以，為建設優(yōu)秀的班級文化，班主任應當據(jù)農村所提供的條件，引領學生進行豐富創(chuàng)造。通過這樣的構建過程，能夠使學生增強對班級的喜愛，同時還能夠感受到文化的親近性與班級的獨特性，產生一種自豪之情。因為班級文化具有無形的教育、激勵、制約作用，這些作用的綜合發(fā)揮能有效產生良好的班級管理作用，加速班級前進發(fā)展。所以，建設每個班級獨有的班級文化，彰顯班級特色，已成為提高班級管理的重要舉措。

例如，在農村中，學生所處的環(huán)境大致相同，所以對周圍事物的感受也無較大差別。為構建出獨有的班級特色，我組織學生進行“小畫匠”比賽，即：讓班級里的學生畫出自己印象中最美的農村景象，并進行評比。由此激發(fā)了學生的好勝心和參與興趣。學生們用各種顏色描繪風景，畫出“鳥語花香”“綠油油的田野”“高大的樹”等作品，然后由學生推選出最佳的畫作。接著我將學生所畫的圖畫貼到班級的墻上，既用來凸顯班級文化和風采，又起到裝飾作用。

總之，班級管理對提高教育教學質量有著重要作用，而農村的班級管理相對薄弱，所以為強化管理，班主任就要利用農村的優(yōu)勢進行制度的完善，以此實現(xiàn)班級的高效管理。