◎鐘輝

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念背道而馳，也使得教師的課堂教學(xué)效率低下。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須以發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提進(jìn)行課堂教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。接下來(lái)筆者從以下三方面來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、用形象生動(dòng)的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，就必須要將強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性貫穿整個(gè)教學(xué)課堂的始終。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，它對(duì)教師的課堂教學(xué)效率有著十分重要的影響作用。因此，教師必須從課堂導(dǎo)入開始。課堂導(dǎo)入的方式有很多，其中情境導(dǎo)入是最有效的方式之一。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本中枯燥單一的文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的景象展示給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境中充分放飛自己天馬行空的想象力，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：筆者在進(jìn)行《富饒的西沙群島》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒有去過(guò)西沙群島，他們僅通過(guò)文章的文字描述是無(wú)法直接感受到西沙群島的富饒的。這時(shí)筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入了西沙群島的精彩視頻。其海水的顏色鮮艷，瑰麗無(wú)比；其海里生物的品種之繁，數(shù)量之多；其海島的綿延不絕，數(shù)不勝數(shù)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的視覺刺激和享受，從而有效吸引了他們的注意力。這時(shí)筆者已經(jīng)成功地將學(xué)生由“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高教師教學(xué)的有效性

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中教師千篇一律的教學(xué)方式，高效課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣的。在前者中教師通常采取講解式的單一教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得整個(gè)課堂的氛圍顯得無(wú)比沉悶，影響了教師的教學(xué)效率。因此高效課堂必須具備靈活多樣的教學(xué)方法這一特征。對(duì)此，教師必須不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過(guò)在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體性，從而有效進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。例如：筆者在進(jìn)行《地震中的父與子》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體將自己搜集到的許多感人的父愛故事以視頻的形式展示給學(xué)生，以激起學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生都有所感悟時(shí)，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行該篇文章的誦讀，并精心設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“文章中對(duì)于父親心理變化的描寫有什么作用？”、“這篇文章最讓你感動(dòng)的地方在哪里？”、“‘無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起’這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它所起的作用是什么？”筆者就這些問(wèn)題讓學(xué)生分組合作進(jìn)行探究。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，他們各抒己見，踴躍發(fā)言。這不僅讓整個(gè)課堂氣氛顯得極為活躍，而且在經(jīng)過(guò)了學(xué)生自己的思考之后，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。這樣一來(lái)，教師的課堂效率也就有所保證。因此，高效課堂的構(gòu)建離不開教師靈活多樣的教學(xué)方法。

三、用積極向上的課堂評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是教師貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本教育理念的具體體現(xiàn)，教師必須加以重視。但這一環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中經(jīng)常被教師所忽略，即使存在，教師也只是客觀地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少說(shuō)出鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)自信心的樹立是極為不利的，因此教師必須改變自己的評(píng)價(jià)基調(diào)。新課程中“應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)”的要求為教師的課堂評(píng)價(jià)指明了方向，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的課堂評(píng)價(jià)。例如：在課堂提問(wèn)中遇到性格內(nèi)向的學(xué)生舉手時(shí)，筆者總是優(yōu)先讓他們進(jìn)行回答。當(dāng)他們因?yàn)榫o張而不知所措時(shí)，筆者就面帶微笑地向他們投去鼓勵(lì)的目光，當(dāng)他們回答得很小聲時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)“你能夠站起來(lái)回答問(wèn)題，老師覺得很棒哦，而且你回答得很好，如果下次可以大聲些就更完美了?！笔紫葘?duì)他們的勇氣進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再委婉地提出自己的意見，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使其積極地去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，積極向上的課堂評(píng)價(jià)高效課堂的構(gòu)建起著積極的作用。

總而言之，面對(duì)著新一輪課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的高要求，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生的主體性地位為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的情境導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；可以利用充滿激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；還可以采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。