◎張利云

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說，是提升自身學(xué)習(xí)成績的重要途徑，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，也并不是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的，而是和生活化教學(xué)并存在一起的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的生活化數(shù)學(xué)能力薄弱的部分，進(jìn)行更加深入的教學(xué)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，雖然沒有對(duì)于生活化教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，但是其中依然有部分的生活化教學(xué)內(nèi)容，只是不夠明顯，而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生們一個(gè)充分的生活化數(shù)學(xué)關(guān)注，給小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，帶來更加集中性的教學(xué)開展，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題的提出

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)生活化存在明顯的不足，這主要是因?yàn)樵陂_展教學(xué)的過程中，教師還沒有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化帶來一個(gè)更加有效的教學(xué)，而隨著生產(chǎn)生活的不斷變化，在多方面需求當(dāng)中，數(shù)學(xué)生活化需求也被提上日程，并且當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，也成為能夠給生活提供幫助的主要能力，如果我們細(xì)心觀察的話，我們可以發(fā)現(xiàn)在生活當(dāng)中，大多數(shù)時(shí)間都需要我們擁有一定的數(shù)序能力支撐才能夠完成一些基本的生產(chǎn)生活活動(dòng)，就算是日常的買賣行為，也是在利用我們所具有的簡單數(shù)學(xué)能力，所以在當(dāng)前的教學(xué)改革當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)生活化也提出相關(guān)的要求，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠通過教師的幫助和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，在教學(xué)的過程中，在教師的教學(xué)能力引導(dǎo)下，設(shè)置一些簡單的生活教學(xué)情景，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，或者是通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中得到生活化數(shù)學(xué)水平的提升，很多基本的教學(xué)方法都可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中的解決數(shù)學(xué)問題基本技能得到提升，從而幫助學(xué)生們獲得更加明顯的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提升，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中也能夠有效利用自己的數(shù)學(xué)能力［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的開展必要

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化 雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，幾乎每一天都要開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒有相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣支撐，學(xué)生們?cè)谶@樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中幾乎無法得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力提升，僅僅能夠利用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來提高自身的數(shù)學(xué)成績，但是卻始終沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正魅力，而學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，對(duì)于相應(yīng)的生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，也沒有響應(yīng)的解決欲望，即便在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，也沒有去解決問題的意識(shí)，出現(xiàn)這種情況的主要原因，就是因?yàn)榻處焸冊(cè)陂_展教學(xué)的過程中，過于注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，忽略提高學(xué)生們的實(shí)際能力，學(xué)生無法擺脫教師的引導(dǎo)，所以當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展十分必要。

2．整體數(shù)學(xué)環(huán)境要求學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅僅是國內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，國際上的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活化水平，也提出相當(dāng)高的要求，僅僅是課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然能夠給學(xué)生們帶來相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績提升，但是在當(dāng)代社會(huì)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個(gè)人能力，所以更應(yīng)該注重利用學(xué)生們的生活能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，符合國際環(huán)境需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化的教學(xué)策略

1．生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 如果進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，挑選出最受教師和學(xué)生歡迎，并且覺得最為有效的教學(xué)方式，那么情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，無疑會(huì)在其中拿到非常高的排名，所以在開展教學(xué)的過程中，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該利用生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來進(jìn)行一個(gè)更加有效的實(shí)現(xiàn)，利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，來解決角色在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，比如可以讓學(xué)生們扮演商人和買家，進(jìn)行商品交易，教學(xué)學(xué)生們的加減法知識(shí)［2］。

2．多媒體教學(xué)的應(yīng)用 隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，教師可以將很多的現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其中多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說具有十分明顯的作用，本身多媒體就對(duì)學(xué)生們擁有十分充足的吸引力，而在多媒體當(dāng)中，也可以更好的展示傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中無法展示的部分，比如在教學(xué)的過程中，教師可以通過動(dòng)畫制作的形式，制作一個(gè)生活當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的動(dòng)畫，從而讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些問題在生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)，有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力［3］。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的探討，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)當(dāng)中還沒有解決的問題，并且對(duì)于為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中開展生活化有一個(gè)更加明確的認(rèn)知，最后通過自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力帶來更加客觀的提升，從而讓學(xué)生們能夠獲得更加長遠(yuǎn)的未來發(fā)展。