◎鐘鳴

引言：自從我國實施新課程改革之后，各大高中學校都大幅度改革了教學內(nèi)容和教學形式，教學內(nèi)容變得更加多樣化，教學形式變得更加現(xiàn)代化。但是新課程改革很難做到十全十美，在實際的教學過程中還是會存在著一些不足的地方。在高中化學教學中，依然存在著教學觀念陳舊、教學形式單一、教學方法和實際脫離等問題，是新課程改革的重大制約因素。

一、高中化學課堂教學存在的問題

1．教學觀念陳舊 新課標指出，高中化學教學中教師不僅要注重學生知識的教授，同時還要培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，尤其是要注重化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然我國已經(jīng)全面提出了素質(zhì)教育的理念，但是在高中化學教學過程中，教學觀念還停留在比較落后的階段，受到應試教育的重大影響，很多教師在實際的教學環(huán)節(jié)中完全按照教材內(nèi)容和考點內(nèi)容來開展教學，注重理論知識的教授，卻忽視了學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。教學中將成績當成唯一的衡量標準，所有的教學內(nèi)容都是完全以提升學生的考試成績?yōu)橹?，并沒有關(guān)注學生的素質(zhì)提升和能力提升。

2．教學方法枯燥單一 在實際的化學教學環(huán)節(jié)中，教師往往是按照課本上的資料進行講解，采用填鴨式和灌輸式教學方法，學生被動學習。教師無論是針對什么類型的化學內(nèi)容，都采用千篇一律的教學方法，這樣不僅學生容易喪失興趣，抵觸化學知識的學習，同時也使得一些化學內(nèi)容的教學不夠合理，從而影響教學效果。新課程改革要求教師要采用多樣化的教學手段，而目前很多教師依然采用單一、傳統(tǒng)的教學方法，這顯然不符合新課標的要求。

3．教學與實踐脫離 高中化學知識和學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，生活處處有化學，新課標也指出，在高中化學教學中，教師要注重生活化教學，加強教學和實踐的聯(lián)系，讓學生練習實際生活來學習化學知識，并利用化學知識來解釋生活中的化學現(xiàn)象［2］。但是從目前的情況來看，一些教師在教學過程中忽視了化學內(nèi)容的實踐性，完全按照課本來講解理論知識，營造的課堂氛圍比較枯燥，嚴重影響了教學效果，并且也不符合新課標的要求。

二、新課改下的高中化學高效教學方法

1．創(chuàng)設(shè)有效的教學情景 新課程改革非常注重教師對學生學習興趣的激發(fā)，要求教師采取有效的方式引導學生參與到教學環(huán)節(jié)中，凸顯學生的主動學習和主動探究，所以教師可以將情景教學應用到教學環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學內(nèi)容來精心創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在具體的情景中感受到各種學習信息和情景素材，從而幫助學生更好地構(gòu)建新的知識體系［3］。創(chuàng)設(shè)教學情景來引導學生學習，還有助于促使學生主動探索，發(fā)散學生的思維，提升學生的認知能力，從而取得良好的教學效果。教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情景就能夠有效激發(fā)學生的思維，讓學生圍繞教師提出的問題來進行探究和思考。例如在學習《氧化還原反應》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景：對于這個反應，誰得到氧，誰失去氧，得到的氧原子和失去的氧原子有什么關(guān)系？反應后哪種元素的化合價升高？哪種元素的化合價降低？升高與降低的化合價有什么關(guān)系？分析，可以得到什么結(jié)論？以此來引導學生積極探究，幫助學生進一步理解氧化還原反應。

2．重視化學實驗 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在新課程改革的背景下，教師要重視化學實驗教學，通過化學實驗來探索化學知識，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)化學知識。例如在學習《金屬的化學性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時，教學目標是讓學生掌握金屬鈉的重要性質(zhì)，明白鈉是一種非?；顫姷慕饘伲私忖c的物理性質(zhì)，教學過程中，教師可以通過化學實驗創(chuàng)設(shè)情境，采用實驗探究法來引導學生思考、交流、觀察和分析，充分發(fā)揮學生的學習主體性。教師可以從煤油中取出一小塊金屬鈉，將上面的煤油吸干，使用小刀將表層切去，觀察切面鈉的光澤和顏色，然后將其暴露在空氣中繼續(xù)觀察。將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱使鈉燃燒，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)性質(zhì)。向一只盛有水的小燒杯中滴加酚酞試液，然后將一小塊鈉投入燒杯中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，分別總結(jié)鈉具有哪些性質(zhì)。通過實驗，激發(fā)學生的興趣，寓教于樂，從而提高教學效果。

3．實施高中化學生活化教學方法 新課標指出，在高中化學教學中，教師要加強理論和學生實際生活的聯(lián)系，圍繞學生的日常生活來開展化學教學，讓學生明白化學和人們的生活息息相關(guān)，能夠結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象來理解化學知識，并培養(yǎng)學生利用化學知識解決實際問題的能力。例如在學習《基本營養(yǎng)物質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時，這一課的內(nèi)容和學生的實際生活息息相關(guān)，要讓學生了解糖類、油脂和蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，探究糖類、油脂和蛋白質(zhì)的典型化學性質(zhì)，了解糖類、油脂和蛋白質(zhì)的共同性質(zhì)與特征反應，教師就可以結(jié)合實際生活來進行教學，結(jié)合糖類、油脂和蛋白質(zhì)與社會生活的密切聯(lián)系，例如學生每天吃的食物里面就包含糖類、油脂和蛋白質(zhì)，結(jié)合學生的飲食來輔助教學，讓學生領(lǐng)悟到化學現(xiàn)象與化學本質(zhì)在實際生活中的重要作用，培養(yǎng)學以致用的辯證認識。

三、結(jié)語

新課改下，高中化學教學要改變傳統(tǒng)單一的教學模式和教學方法，探索多樣化的教學方法，教師可以將情景教學法應用到教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)問題引導來引導學生主動學習和積極探究，同時還有注重化學實驗的教學，加強化學教學和實際生活的聯(lián)系，實施高中化學生活化教學方法，才能適應新課標的需求和要求。