◎張學(xué)光

一、創(chuàng)設(shè)利于自主的心理空間

羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。正如常人所說獲取成功靠“三份智商，七份情商”。研究發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著年齡的增長反而削弱。研究者分析發(fā)現(xiàn)，原因不在于課程任務(wù)大，而在于教學(xué)過程中的限制太多，弄得學(xué)生不會說、不能說、不敢說。難怪葉圣陶先生早就感慨：“從小學(xué)至中學(xué)，十幾年竟然有的學(xué)生連一句完整的話也不會說、不會寫。”因此，要打破這種僵局就得給學(xué)生自主的空間。

在課堂教學(xué)上教師要尊重學(xué)生，平等地看待學(xué)生。就某一問題要與學(xué)生進(jìn)行平等地交流。哪怕學(xué)生犯錯，也不要聲色俱厲地去呵斥學(xué)生，而應(yīng)循循善誘，講道理，曉是非。其實這樣做，我們保護(hù)的不只是一個孩子，更是所有孩子天真大膽的心靈。

古人云：“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！碧招兄壬鷦t更簡潔地指出：“創(chuàng)造始于問題。真正的知識就存在于疑處?！睂W(xué)習(xí)中只有大膽地提問、質(zhì)疑，學(xué)生的主體意識才會得以發(fā)展。面對學(xué)生的質(zhì)疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態(tài)度，要給予這一行為充分的肯定，并激勵其進(jìn)一步思索。問題意識其實是主體意識的一個突出方面。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法

1.改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在初中語文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體性，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)的程序和基本方法教給學(xué)生。即先對課文進(jìn)行整體通讀，對課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)有初步的認(rèn)識和了解；通過閱讀提示和課后思考題，對要學(xué)的課文內(nèi)容有基本的了解；認(rèn)真閱讀課文，積極進(jìn)行思考，把自己認(rèn)為的課文重點、難點和疑點劃出來，記下自己的感受；最后用各種工具書和先導(dǎo)知識，重新構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，將自己能夠解決的問題及時解決掉。學(xué)生掌握了這套自學(xué)方法，在進(jìn)行自學(xué)的時候就會有條理，知道自己應(yīng)該先做什么、再做什么、然后做什么、最后做什么，而學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)等能更好地理解和接受所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率和自學(xué)效果。教師還要積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師有針對性的教學(xué)指導(dǎo) 傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是教給學(xué)生知識，對于學(xué)習(xí)方法的傳授卻不到位，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)生才能有效地自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師為主導(dǎo)，要引導(dǎo)有序，點撥適當(dāng)，加強(qiáng)方法的傳授，向“教是為了不需要教”的目標(biāo)前進(jìn)。

（1）激發(fā)學(xué)生的主體意識。教學(xué)中要讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，尤其是語言課堂上，一定要讓學(xué)生有充足的時間對文本進(jìn)行解讀、探究、體悟，教師要少講，盡量把時間和機(jī)會留給學(xué)生，在學(xué)生遇到瓶頸的時候適時地加以點撥，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。語文是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，給學(xué)生建立良好的情境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生思維，保持思維的活躍，在這種情境學(xué)習(xí)中更易于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的成就感。自我成就感能滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。我們正是在滿足不斷發(fā)展的需要的過程中獲得自身發(fā)展的。正如學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦體驗了成功的喜悅，自然會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成功欲望，激發(fā)學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識。

（4）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要。語文學(xué)習(xí)不僅是為了掌握語文知識，形成語文能力，更是要讓學(xué)生掌握獲取知識的本領(lǐng)與方法，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。如，教師可在單元復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生互相命題、互相測試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需沖突，變“被動”為“主動”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.傳授學(xué)生方法，加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 隨著社會的發(fā)展，越來越多的人開始意識到學(xué)習(xí)的重要性。未來社會淘汰的不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)知識的人。因此。授人以漁比授人以魚更重要。給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，比傳授給學(xué)生知識更重要。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，啟示學(xué)生要有放矢地拓展知識，舉一反三，學(xué)以致用。并且讓學(xué)生更多地把學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去。此外，還要讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。這才是教育的終極目標(biāo)。

4.積極鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神 在開展自主性學(xué)習(xí)活動時，教師要“收”“放”自如，力求做到“引”要得當(dāng)，“放”要得法。要給足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的時間和空間，積極鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。在“收”的環(huán)節(jié)，教師在關(guān)注學(xué)習(xí)效果時，也發(fā)現(xiàn)“自主”過程中的問題，及時給予指導(dǎo)；在“放”的環(huán)節(jié)時，要鼓勵學(xué)生敢問、善問，大膽發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人的觀點等。特別是在語文閱讀教學(xué)中，對于開放性的問題，往往答案的切入點不同，解決的方法也有差異。

三、結(jié)語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以說是初中語文教學(xué)過程中非常重要的目標(biāo)之一。在實際培養(yǎng)過程中，要樹立正確的培養(yǎng)意識，讓學(xué)生自身的主體性能夠充分發(fā)揮出來，在教學(xué)方式方法上不斷完善和優(yōu)化，尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識，提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力。