◎李曉慶

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科之間都在進(jìn)行著教學(xué)的改革與實(shí)踐，是為了能夠適應(yīng)新課程改革的需要，同時(shí)能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)地尤為明顯，在小學(xué)語文教學(xué)之中，老師已經(jīng)普遍摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，而是能夠采用新的教學(xué)方法和模式進(jìn)行教學(xué)，這種模式可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的種種限制，而是能夠運(yùn)用新方法進(jìn)行教學(xué)，使得語文教學(xué)效率得到了提高。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的問題分析

當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，存在的一個(gè)最大的問題就是教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響很大，老師和學(xué)生的眼光還是都盯在了考試成績上面，老師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上面顯得不足。在教學(xué)方法上面，老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，老師往往忽視學(xué)生在課堂之中的主體地位，在教學(xué)的時(shí)候仍然以自身為教學(xué)的主體，通過一人講，眾人聽的模式進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)比較死板。而且應(yīng)試教育下往往是老師和學(xué)生都只注重考試的結(jié)果，但是卻忽略了教學(xué)的過程，使得教學(xué)變得失去了實(shí)際意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法只能是導(dǎo)致教學(xué)的呆板和單一，使得學(xué)生形成依賴?yán)蠋煹男睦恚辉敢獍l(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，而只是依賴于老師所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。

再者，部分老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，往往將小學(xué)語文教學(xué)理解為講述語文課本知識，在課堂之中只能去講述一些語文課本知識，而沒有涉獵其他知識，導(dǎo)致教學(xué)面很窄，很難讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。老師講解課本知識的時(shí)候，往往不會讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，學(xué)生活躍的思維往往是老師打壓的對象，老師不允許學(xué)生有一些特殊的想法，害怕學(xué)生在課堂上發(fā)言會影響課堂教學(xué)進(jìn)度，所以不贊成學(xué)生在課堂上發(fā)言，學(xué)生在課堂上發(fā)言的也比較少。老師在教學(xué)的時(shí)候往往只注重學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的能力提高和綜合素質(zhì)的提高不加重視，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離正道，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、新課程對小學(xué)語文教學(xué)的要求

1.新課程要求小學(xué)語文教學(xué)過程中需要搜集教學(xué)信息 在小學(xué)語文教學(xué)之中，根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，新課程提出了實(shí)行“綜合性學(xué)習(xí)”的新概念，就是小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，需要注重對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)借著教學(xué)能夠得到提高。老師需要搜集和語文教學(xué)相關(guān)的信息，不止局限在課本知識，還可以在課外深刻挖掘一些生活當(dāng)中的內(nèi)容，能夠應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，使語文教學(xué)能夠與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識有用處，更是能夠加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候引發(fā)對生活的思考，從而運(yùn)用語文知識來指導(dǎo)實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠從中獲得收益。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生來從中解決問題為目的，讓學(xué)生能夠從中能夠獲得解決問題的方法，以便于其日后的解決問題。這可以讓學(xué)生在找尋解決問題的答案的時(shí)候找到解決問題的方法，幫助他們樹立一個(gè)良好的語文素養(yǎng)。

2.新課程要求小學(xué)語文教學(xué)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新 一般認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師都需要按部就班地進(jìn)行講課，不需要進(jìn)行創(chuàng)新。但是在實(shí)際當(dāng)中，老師在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新是必不可少的，因?yàn)橐蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式的種種束縛，就需要在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新。首先，老師可以選用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)工具，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)里面，讓學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)獲得視覺的快感，能夠讓學(xué)生從多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻上面對語文知識進(jìn)行展示，讓學(xué)生從中獲得視覺的快感，能夠增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿了樂趣，提高語文教學(xué)的課堂效率。

再者，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組過程中能夠在一起來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在一起來探討問題，并且能夠解決問題。學(xué)生在分組的時(shí)候能夠形成相互合作，又相互競爭的局面，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠從中獲得收益。另外，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行課外活動，讓學(xué)生感受大自然的魅力，通過親近大自然，學(xué)生可以獲得身心的愉悅和健康，能夠在欣賞大自然風(fēng)光的時(shí)候，將語文知識運(yùn)用其中，去在欣賞大自然的過程中也能夠有詩情畫意，這也是一種重要的教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.新課程在小學(xué)語文教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑 在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，新課程要求老師需要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，就是能夠質(zhì)疑其所學(xué)的理論知識，能夠運(yùn)用批判性思維去思考老師所講述的語文知識。這樣不僅是能夠讓學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行批判，更為主要的是能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力能夠有所提高和加強(qiáng)。老師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生多在課堂上提出問題，老師能夠拋出一個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且運(yùn)用自己的聰明才智將這些問題加以解決。對于一些課堂反應(yīng)比較活躍的學(xué)生，老師需要鼓勵(lì)其多提出問題，不要限制學(xué)生的思維活躍，而總能給學(xué)生以寬容的態(tài)度去體諒學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，愿意在課堂上表現(xiàn)自己的才能，對課堂教學(xué)提出質(zhì)疑和批判，這樣才有助于老師課堂教學(xué)效率的提高，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使得素質(zhì)教育真正地能夠深入人心。對于學(xué)生所提出來的有價(jià)值的問題，老師需要學(xué)會甄別和鑒賞，并且能夠給予合理的解答，這樣學(xué)生也會感覺到自己所做的事情有價(jià)值和意義，從而愿意更多地在課堂上表現(xiàn)自己，提升個(gè)人的能力。

總之，對于新課程下的小學(xué)語文教學(xué)來說，老師需要注意多與時(shí)代背景相結(jié)合，不要盲目地去排斥一些新技術(shù)，能夠合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)之中，并且注意和學(xué)生之間的互動交流，及時(shí)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)方案，這樣就可以提高課堂教學(xué)效率，使得教學(xué)更加有價(jià)值。