◎張旭梅 徐作英

初中生物學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念，還應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多方面的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。辯論式教學(xué)分為課堂辯論與課外辯論兩種，本文以課堂辯論為主，采用辯論賽的形式嘗試將辯論式教學(xué)應(yīng)用于初中生物課堂中。

一、教材分析

該內(nèi)容是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材從微生物與食品、微生物與疾病、微生物與醫(yī)藥、微生物的應(yīng)用前景幾個方面，舉例說明微生物與人類的關(guān)系，并通過“自制泡菜”活動，使學(xué)生體驗微生物與人類的密切關(guān)系。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對存在于我們周圍的，大多數(shù)肉眼不可見的微生物具有濃厚的興趣，但是大多數(shù)學(xué)生對微生物的認(rèn)識有一定的局限性，一提到微生物如細(xì)菌便認(rèn)為是不好的東西，所以在對本節(jié)課進行設(shè)計時，力求通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在原有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上進行知識的更新，能辯證的看待微生物與人類的關(guān)系。

基于以上分析，本節(jié)課設(shè)計一個小型的辯論賽，讓同學(xué)們對“微生物對人類是有益還是有害”這個主題進行辯論，通過搜集資料，挖掘生活經(jīng)驗可以使學(xué)生初步理解微生物與人類的關(guān)系，另一方面通過正反方表達(dá)自己的觀點，同學(xué)之間思維的碰撞，新觀點的呈現(xiàn)，同學(xué)們能對微生物與人類的關(guān)系有初步的辯證態(tài)度，再通過教師的講解，同學(xué)們進一步明晰大多數(shù)微生物是有益于人類的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：舉例說明微生物與人類的關(guān)系

2.能力目標(biāo)：通過搜集有關(guān)微生物的資料，培養(yǎng)學(xué)生動手搜集信息能力；通過辯論活動，提高小組合作、理性思維等能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過辯論賽與“自制泡菜”體驗微生物與人類生活的密切關(guān)系。

四、教學(xué)重難點

微生物與人類的關(guān)系。

五、教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備 課前告知學(xué)生下節(jié)課要進行一個主題為“微生物對人類是有益還是有害的辯論賽，把同學(xué)們分為兩組，分別為正（有益）反方（有害），各組選一名組長，組織同學(xué)們?nèi)D書館或者網(wǎng)上搜集辯論資料。

2.課堂教學(xué)

（1）復(fù)習(xí)舊知識。

①微生物在生物圈中有哪些作用？②微生物的生活有何特點？

（2）總結(jié)后導(dǎo)入。微生物對人類是利還是弊呢？以這個主題展開辯論。

（3）展開辯論賽。

①教師充當(dāng)主持人，宣布辯論規(guī)則，辯論的正反方，組織同學(xué)們就“微生物對人類是有益還是有害”進行辯論。

②在辯論過程中幫助和指導(dǎo)同學(xué)們完成辯論賽。如正方立場：微生物對人類是有益的，論據(jù)如：可以利用酵母菌發(fā)酵來釀酒、蒸饅頭等；反方立場：微生物對人類是有害的，論據(jù)如：HIV病毒會使人患艾滋病；黃曲霉菌株可產(chǎn)生黃曲霉素，這是一種致癌物質(zhì)等。

③對辯論賽進行總結(jié)，評價。通過辯論，可以看出微生物對人類有益也有害，有些微生物會使人患病，有些微生物可以為人所用，實際上，大多數(shù)微生物是有益于人類的。

六、總結(jié)

辯論賽的最終目的不是輸贏，而是使同學(xué)們明白微生物與人類的關(guān)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)突破教學(xué)難點。在辯論過程中同學(xué)們積極參與，課堂充滿活力，通過辯論不僅可以提高學(xué)生們的語言表達(dá)和思維能力，還可以增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、提高對生物學(xué)科的興趣。