任睿萍

在部分少數(shù)民族地區(qū)，英語(yǔ)屬于初中學(xué)生的第三門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)期間存在較大的難。而隨著新課改的深入實(shí)施，教師不但應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，且還應(yīng)使其掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，真正由以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。本文便基于此分析了少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)策略，以期為此后的英語(yǔ)教學(xué)提供更多的借鑒依據(jù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)責(zé)任心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣屬于最好的老師，對(duì)課程學(xué)生抱有積極態(tài)度的學(xué)生更容易掌握知識(shí)，且學(xué)習(xí)效率也更高。且教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣才可以使其樂(lè)于接受知識(shí)。對(duì)此，在少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生留出一定時(shí)間，使其通過(guò)不同形式展示自我，首先可以在課堂上以?xún)扇藢?duì)話(huà)或多人表演的形式為大家呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)信息。其次，學(xué)生應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)課外書(shū)籍了解不同國(guó)家與地區(qū)的文化背景以及民族風(fēng)情。最后教師為學(xué)生講解一則短小的英語(yǔ)笑話(huà)或故事，以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。總體而言，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將英語(yǔ)課程看做一種期待，這樣自然可以有效提高課堂效率。

二、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)課程中，教師應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也可以使其具備一定的自主創(chuàng)新精神，甚至可以獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

1．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣 在教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)習(xí)具備十分重要的作用，對(duì)此英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法，一是在新課文中找出與以往所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容，確保兩者有效結(jié)合，通過(guò)以往學(xué)會(huì)的知識(shí)理解新的知識(shí)；二是注重歸納總結(jié)相關(guān)的英語(yǔ)常用詞匯及知識(shí)點(diǎn)；三是在預(yù)習(xí)期間應(yīng)隨時(shí)為自己提出“為什么、怎么辦”等問(wèn)題。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)選擇便于學(xué)生集中注意力且趣味性較強(qiáng)的游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與課程相適應(yīng)的游戲，并在游戲環(huán)節(jié)中增加基本的語(yǔ)言知識(shí)，確保游戲在獲得趣味性效果的同時(shí)達(dá)到一定的教育意義。比如在講解生詞時(shí)便可以采用游戲方法，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示水果相關(guān)的單詞，apple、pear、orange等?；蛘呤卟讼嚓P(guān)的單詞，broccoli、tomato等。通過(guò)使用多媒體課件教師可以采用競(jìng)猜?lián)尨鸬挠螒?，將生詞利用圖片覆蓋，通過(guò)重復(fù)播放使學(xué)生記憶，看誰(shuí)可以回憶出閃爍出圖片中所包含的單詞。此種游戲方法可以提升教學(xué)效率，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)還可以享受英漢互譯游戲的樂(lè)趣。同時(shí)，還可以找出一名學(xué)生作為考官，各小組選擇一名代表，當(dāng)考官說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，各小組代表說(shuō)出漢語(yǔ)意思，全班同學(xué)則跟隨在心理默答，說(shuō)錯(cuò)的坐下，最后站立的則為勝利者，此種游戲具備較強(qiáng)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并獲得良好的課堂教學(xué)效果。最后在課堂教學(xué)后期，教師可以使用輕松且具備總結(jié)性的游戲，使學(xué)生再一次掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2．指導(dǎo)學(xué)生遵循英語(yǔ)規(guī)律 教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)向其介紹英語(yǔ)詞匯的規(guī)律與特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)應(yīng)掌握一定的拼讀規(guī)律，英語(yǔ)的語(yǔ)音與書(shū)寫(xiě)均具備較強(qiáng)的規(guī)律性，教師可以基于此找出一定規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。學(xué)生在掌握基本的拼讀方法后，便可以準(zhǔn)確拼讀字母、字母組合以及音素的發(fā)音，從而可以見(jiàn)到單詞能讀。而對(duì)于多音節(jié)詞，教師應(yīng)幫助其掌握音節(jié)規(guī)律，指導(dǎo)其按照音節(jié)進(jìn)行反復(fù)拼讀，提升學(xué)生自學(xué)拼讀單詞的基本能力，改變以往單純死記硬背的教學(xué)方法，確保學(xué)生真正會(huì)學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)常用詞往往具備固定的搭配用法，學(xué)生不能隨意使用，比如漢語(yǔ)中的“看”，在英語(yǔ)中可以使用look、see、read等詞進(jìn)行表示，但實(shí)際使用方法卻各不相同。其中看黑板應(yīng)翻譯為“l(fā)ook at the blackboard”，而看電影應(yīng)翻譯為“see a film”，看書(shū)可以翻譯為“read a book”等。在講解各個(gè)國(guó)家與各國(guó)人時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出各國(guó)人的單數(shù)與復(fù)數(shù)形式，并要求學(xué)生掌握單數(shù)向復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，幫助學(xué)生更容易的掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，克服不良閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀水平，對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在抓住句子核心的基礎(chǔ)上快速掃視，并進(jìn)行連貫性的理解，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確猜出字詞句的實(shí)際含義，從而提升自身閱讀抓細(xì)節(jié)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，在少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，從而提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。這樣學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而對(duì)此后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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