馬蘭

一、以生活化、游戲的形式誘發(fā)幼兒繪畫的興趣與樂趣

我們以游戲的方法進行繪畫活動，因為游戲是幼兒的天性，把繪畫融入游戲中，在繪畫時幼兒感到是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會感到害怕了，創(chuàng)造自己的繪畫方法、特點，這樣才能真正把幼兒的創(chuàng)造潛力挖掘出來，才能真正體現(xiàn)對幼兒的尊重。由于小班幼兒年齡的限制，生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著他們想象力的發(fā)展，引導幼兒從有目的涂鴉向創(chuàng)造簡單的圖形推進，因此在幼兒的作品中開始出現(xiàn)圖形，一般為圓形，我們又設(shè)計了“摘果子”、“一袋小圓糖”引導幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造成更為豐富的畫面，于是幼兒的作品中出現(xiàn)了太陽、樹木、花朵等，甚至于人物和動物，從以上活動中幼兒體會到了繪畫活動的樂趣，從而使幼兒喜歡了畫畫。如在小班孩子學習“圓”象的過程中，我們通過讓家長配合跟孩子一起找“圓，即找出生活中與圓點相似的物品——餅干、皮球、糖果、錢幣等，玩“圓等活動大大豐富了幼兒腦中圓形象。還在區(qū)域手工活動中提供圓片拼貼畫、圓片拼插、數(shù)學活動區(qū)給點點排隊、排序。逐步加深孩子與圓之間的情感，賦予原本枯燥的圓以生命和活力，大大激發(fā)了孩子表現(xiàn)“圓”的興趣和愿望。

二、讓幼兒參與到活動中來，削弱教師的示范作用，發(fā)揮幼兒的主動性

在教學的過程中，教師應(yīng)該努力避免講得過多，做得過多，而應(yīng)該想方設(shè)法讓幼兒參與到教學中來，以幼兒活動為主，教師引導為輔。

在美術(shù)活動中常常會用到很多不同的教具，教師在準備教具后，幼兒對于授課的教具處于被動接受狀態(tài)，對于教具沒有由衷的喜歡，為此，我在授課時針對下節(jié)課所要開展的授課內(nèi)容請幼兒給出他們自己的意見，我在匯總了幼兒的意見后挑選出具有創(chuàng)意并易于獲得的教具，征得幼兒同意后共同進行材料的準備活動，在下次的授課中幼兒用自己挑選的材料完成課題，他們的想象被充分發(fā)揮，創(chuàng)造出了很多意想不到的驚喜。在這樣的教學設(shè)計中，教師尊重幼兒的意見，幼兒對主動參與活動有一種我是主角的感覺，對于第二天的授課抱有極大的熱情和期望，這幫助幼兒建立起求新求變的創(chuàng)作思路，教學目標順利達到。

教師在教學過程中的示范作用雖然可以使幼兒快速地掌握技能技法，但不能充分調(diào)動幼兒的積極性，幼兒對于美術(shù)授課缺乏探索的樂趣。針對這個問題，我在授課時盡量少做示范或者不做示范，用引導啟發(fā)的方式鼓勵幼兒自己摸索，在經(jīng)歷了動腦動手的艱難探索后，幼兒獲得的成功喜悅是翻倍的。比如，我在教授紙折小狐貍時，我先教給幼兒對折紙分解圖基本折法的使用方法，在確保幼兒掌握后，我利用多媒體課件將小狐貍的折法放大投射到顯示幕上，讓幼兒根據(jù)圖解自己獨立完成。在經(jīng)過失敗重來再失敗再重來直至成功的過程中，幼兒對于美術(shù)的學習自信有了提升，能力得到了增強。

三、幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路

很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時，我不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。有個幼兒按想象畫了一種奇特的鳥。大家問我這只鳥的名字。我說：“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥，這只鳥也許是還沒有被發(fā)現(xiàn)的鳥吧！”幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。

四、及時肯定從而樹立孩子的自信心

人在做事情的時候都喜歡得到肯定和表揚，何況是孩子們呢？孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其實也是在培養(yǎng)孩子們的自信心，在教學過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵能力較強的幼兒大膽想象，豐富畫面內(nèi)容。而能力弱的孩子教師就要鼓勵他幫助他，盡量讓所有的孩子都有成功的體驗。及時肯定孩子的作品，給孩子一點一滴樹立自信，從中獲得成就感。也可以在孩子們都完成作品的前提下，在全班面前表揚他的長處，這是最好建立自信心的方法。所以我認為讓孩子在鼓勵中成長是非常必要的，雖然挫折教育也很重要，但是鼓勵會增加他們的自信。因此，老師肯定幼兒的成績，對孩子來說是最權(quán)威的，也是教學成功的關(guān)鍵。而且幼兒在學習過程中他們不僅很在意老師的評價，也很在意同伴對自己的評價。所以教師的鼓勵與表揚不僅給孩子帶來正能量，也能更好地保護孩子的創(chuàng)作熱情。但同時，在評價幼兒作品時要盡可能避免從成人的角度、審美來評估幼兒的作品，可以讓其他孩子來說說作品的優(yōu)點，既能鼓勵幼兒，又能讓孩子們學會發(fā)現(xiàn)別人的長處；所以兒童的繪畫應(yīng)當從特點出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創(chuàng)造，努力從孩子的畫中去體驗孩子的情緒，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。

美術(shù)教育是一個開放的系統(tǒng)，只要按幼兒自己的需要和興趣做出選擇，就能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極影響；只要幼兒具備了良好的素質(zhì)，就可以創(chuàng)造出無窮美妙的畫?？梢?，兒童美術(shù)教育活動對幼兒身心發(fā)展是非常重要的，也是必不可少的，美術(shù)活動以其獨特的方式，發(fā)展和完善了兒童的內(nèi)心精神世界，對幼兒身心等各方面的和諧發(fā)展起了非常顯著促進作用。