◎鄒格桃

一、審清題意，提煉條件

簡單的來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是從生活中來又回到生活中去，所以說數(shù)學(xué)應(yīng)用題與現(xiàn)實生活有著非常大的聯(lián)系。對于小學(xué)生來講，他們的年齡太小，思維還不夠成熟，所以他們還不具備獨立思考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的條件。所以說，在他們眼中數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一道非常復(fù)雜的題目，解決起來非常麻煩。面對這種情況，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生先讀題，再審清題意，將題目的重點條件理出來，以便于學(xué)生更好的弄清楚數(shù)學(xué)應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容，清楚的掌握到已知量和未知量等解題條件。以這種方式來了解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題意是非常有效果的，這就相當(dāng)于語文中的作文審題，只不過這里面對的是一些數(shù)字和數(shù)學(xué)條件，但最終效果都是讓題目變得更加通俗易懂，省去了之前累贅的部分。在這一過程中，小學(xué)生能夠改變對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的看法，通過簡單的審題過程能夠幫助他們更好的了解題目，在正確審題的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠順利的進行接下來的思考過程和解答過程，增強做應(yīng)用題的效果。

二、增強學(xué)生的動手能力

對于小學(xué)生而言，他們生性好動，喜歡通過實踐的方式進行學(xué)習(xí)，面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用學(xué)生的這種天性，完善自身的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分展現(xiàn)自己的動手能力，讓他們主動的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠鍛煉自己的思考能力。老師在教學(xué)的過程中，不能使用單一的方式向?qū)W生傳授知識，因為這種教學(xué)方式對學(xué)生而言是枯燥無味的，所以老師要拓展自己的教學(xué)方式，從整體分析問題。數(shù)學(xué)老師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生展開一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠在這個過程中獲得快樂，從而讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，理解其中的重難點內(nèi)容。學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)對所遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。比如說老師在向?qū)W生講授關(guān)于立體圖形有關(guān)的知識時，老師可以利用相關(guān)的教學(xué)模型，讓學(xué)生對立體圖形有更為直觀的感受，在這個現(xiàn)實的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠真實的感受到課本上所描繪的立體圖形，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一知識點的積極性。在此基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的特點，讓學(xué)生在了解圖形的前提下更好的掌握課堂上所講授的數(shù)學(xué)知識，從而增強課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在課堂上進行更為有效的學(xué)習(xí)。

三、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的融合

不論是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)課本還是現(xiàn)在的教學(xué)課本，應(yīng)用題和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用都是其中的重點內(nèi)容。對于新教材而言，它更加注重從多個方面分析教學(xué)的內(nèi)容，使應(yīng)用題能夠與數(shù)學(xué)知識相混合，讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識更好的應(yīng)對各種數(shù)學(xué)應(yīng)用題，特別是復(fù)合型應(yīng)用題。比如說，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)百位加減法的時候，按照新教材的教學(xué)方式是將這些知識與應(yīng)用題相結(jié)合，并讓學(xué)生做一些混合型的應(yīng)用題，以便于讓學(xué)生能夠獨立的思考并計算出相關(guān)的數(shù)學(xué)題目。以應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和自己的思考能力去解決問題，能夠讓學(xué)生在做題的過程中感受到數(shù)學(xué)的意義，從而更加深入的了解數(shù)學(xué)知識，也有助于學(xué)生提高自身的綜合能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，我們應(yīng)該從多個角度去看待問題，將教學(xué)的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白哪些知識是已經(jīng)掌握到地，又有哪些知識是新知識，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過地知識，并鞏固新學(xué)習(xí)地數(shù)學(xué)知識。另外，數(shù)學(xué)老師還可以利用教學(xué)內(nèi)容中的多個知識點來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，找出解決問題的正確方法，在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候能夠結(jié)合自己平時所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行問題的解答，以便于更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、通過不斷練習(xí)促進數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)用

隨著人教版數(shù)學(xué)教材的更新，其中的應(yīng)用題型也隨之有所更新，這些變化體現(xiàn)在很多方面，比如說它減少了數(shù)量等關(guān)系內(nèi)容的應(yīng)用題目。老師在教學(xué)生做應(yīng)用題的時候，應(yīng)該先做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，先讓自己對新教材有很好的了解，再對學(xué)生進行課堂教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。在這個前提之下，數(shù)學(xué)老師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系的知識，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)之上進行自主的思考，在自己獨立思考的過程中摸索出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，在這個過程中，學(xué)生能夠有效的運用自己已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)知識來進行思考，為自己的探索做出智力支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中可以建立建模式教學(xué)方法，但前提是老師先要給學(xué)生傳授一些簡單的數(shù)量關(guān)系的知識，再將建模式教學(xué)方法與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，讓其在實際的解題過程中發(fā)揮出最大的作用。老師采用建模式的教學(xué)方法，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，通過構(gòu)建式建模、問題解析式建模等多種形式的教學(xué)方法構(gòu)建出最佳的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，不用承受著死記硬背地?zé)?，與此同時，這也有利于讓課堂上所講授的知識能夠被學(xué)生更好的吸收，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模教學(xué)地積極作用，幫助數(shù)學(xué)老師增強教學(xué)效果。

五、總結(jié)

在小學(xué)階段里，數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一項非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，掌握好新的人教版數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重點知識，在這個基礎(chǔ)之上做好應(yīng)用習(xí)題的教學(xué)工作，將數(shù)學(xué)內(nèi)容很好的融合在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題時有更好的應(yīng)對能力。在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力都會得到極大的提升，有利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。