◎饒鑒鑫

一、什么是精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)這樣一種教學(xué)模式，主要是針對(duì)知識(shí)和技能教學(xué)的，它能有效的提高其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，其以精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程為載體，以精準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)為保障，將這三者融合為一體的教學(xué)模式。精準(zhǔn)教學(xué)不但可以提高學(xué)習(xí)者的成績(jī)，還可以提高學(xué)習(xí)者不足的學(xué)習(xí)能力，但由于精準(zhǔn)教學(xué)在以前的教學(xué)過(guò)程中，僅僅被視為教學(xué)方法而言，還沒(méi)有作為現(xiàn)成的教學(xué)模式被廣泛推廣和運(yùn)用，所以現(xiàn)在我們看到的精準(zhǔn)教育模式，還相對(duì)比較少，但隨著新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，目前國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者也開(kāi)始將精準(zhǔn)教學(xué)作為研究的對(duì)象，打破之前將精準(zhǔn)教學(xué)僅僅視為教學(xué)方法的理念，通過(guò)構(gòu)建可以為教育者服務(wù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，使得精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)模式能夠融入課堂，讓學(xué)生們可以更好的提高學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

精準(zhǔn)教學(xué)的概念是上個(gè)世紀(jì)六十年代，由奧格登·林斯利提出，精準(zhǔn)教學(xué)可以針對(duì)任何學(xué)科和任何學(xué)習(xí)階段來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)和系統(tǒng)的評(píng)定評(píng)估。它可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢度來(lái)判定教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，來(lái)判定學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，是否真正掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。在精準(zhǔn)教學(xué)看來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能是否真正掌握，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)的準(zhǔn)確程度和接受知識(shí)的速度中來(lái)判斷。所以，如何判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否流暢，就可以從準(zhǔn)確度和速度這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判定。

精準(zhǔn)教學(xué)主要遵循的原則是學(xué)習(xí)者最清楚的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)，來(lái)反映課堂教學(xué)的有效性。所以精準(zhǔn)教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的日常練習(xí)和測(cè)試來(lái)判定其學(xué)習(xí)效果，練習(xí)和測(cè)試的時(shí)間可以安排在一定時(shí)間內(nèi)，比如5分鐘內(nèi)，通過(guò)題量來(lái)計(jì)算學(xué)生完成的正確性，從而通過(guò)分析來(lái)得出他們是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)錯(cuò)誤題型來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，可見(jiàn)精準(zhǔn)教學(xué)能借助計(jì)算的概率和數(shù)據(jù)幫助教師和學(xué)生來(lái)判定教學(xué)方法的過(guò)程是否有效，是否適合學(xué)生。

精準(zhǔn)教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力的有效性中，也彰顯了其重要作用。有研究顯示，精準(zhǔn)教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率和理解力，除此之外，還可以提高學(xué)生的閱讀綜合能力?？梢?jiàn)精準(zhǔn)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中是一種高效的教學(xué)方式方法，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究表明，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)的方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，從而了解需要重點(diǎn)攻克的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

二、精準(zhǔn)教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

首先，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，要先制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。教師在考慮使用精準(zhǔn)教學(xué)模式的起初，應(yīng)該思考這樣一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，所以，精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)前提應(yīng)該是全面了解學(xué)情。我們的語(yǔ)文教師只有在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)后，才能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)能力來(lái)制定符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有，教學(xué)目標(biāo)也必須做到精準(zhǔn)化，不能模糊化。很多時(shí)候我們的教師在備課時(shí)，往往容易忽略教學(xué)目標(biāo)的重要性，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)功能的認(rèn)識(shí)還不是很明確，容易根據(jù)實(shí)際教學(xué)積累來(lái)給自己一個(gè)大的范圍，沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)做到明細(xì)化，這樣是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。

其次，要注重教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。新課的成果導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，還可以把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。事實(shí)證明，新課導(dǎo)入過(guò)后，就應(yīng)該立即展示課程的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從整體上了解自己將要學(xué)什么，從而提高學(xué)習(xí)的效率。由于每篇課文總有兩三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，而我們應(yīng)該正確理解和領(lǐng)悟課文的教學(xué)重難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨，反復(fù)品讀文章所表達(dá)出來(lái)的意境，讓學(xué)生從帶有教學(xué)目標(biāo)的角度去加以學(xué)習(xí)。

再次，要掌握反饋的信息，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到預(yù)設(shè)目標(biāo)中，課堂教學(xué)中對(duì)于反饋信息的掌握，不但可以使得目標(biāo)達(dá)成朝著現(xiàn)狀和差距的方向前進(jìn)，還能通過(guò)調(diào)節(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的速度，及時(shí)的反饋信息，不但可以強(qiáng)化追求目標(biāo)的意識(shí)，還能最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓他們提高語(yǔ)文閱讀的綜合能力。課堂進(jìn)程中，對(duì)于反饋的信息應(yīng)該是不間斷的延續(xù)，只有通過(guò)這種時(shí)時(shí)反饋的方式，才能使得我們的教師知道學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)是較難理解的，對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)是不需要反復(fù)講訴學(xué)生就已經(jīng)習(xí)得的，那么對(duì)于我們調(diào)節(jié)課程進(jìn)度起到了很好的標(biāo)桿性作用。

最后，要落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是要準(zhǔn)確地診斷教學(xué)目標(biāo)所達(dá)成的效度，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程之前，應(yīng)該先設(shè)計(jì)好基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，然后在課堂中來(lái)驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，從而來(lái)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和課程進(jìn)程，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的高效實(shí)現(xiàn)，為后期布置課后練習(xí)也提供了一定的參考。

結(jié)語(yǔ)：新課程改革大力推進(jìn)的同時(shí)，讓我們針對(duì)目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，也產(chǎn)生了一些思考，為了大膽轉(zhuǎn)換師生角色，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生們探索和求知的知識(shí)源泉，如何對(duì)課堂進(jìn)行改革，如何在課堂中加入精準(zhǔn)化教學(xué)，成為我們思考的方向，在初中語(yǔ)文課程中，精準(zhǔn)化教學(xué)的模式其實(shí)不失為一種深化課程改革的好方法，此外，它還可以成為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。由此可見(jiàn)，精準(zhǔn)化教學(xué)模式是新課程改革的一個(gè)重要方向。