◎李貴美

微課教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻處理并在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行時(shí)時(shí)共享，從而能夠?qū)⒅R(shí)的傳播效率大大提高。初中英語教學(xué)便可以借助微課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將處理好的視頻文件資源在指定的信息平臺(tái)中共享，從而讓學(xué)生能夠打破“時(shí)空”的限制學(xué)習(xí)英語，教師作為課堂的主導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行英語教學(xué)。

一、小學(xué)英語現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們的教學(xué)手段較單一，課堂乏味，學(xué)生的積極性也不大，這樣的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還使本來就單一的英語課堂教學(xué)逐漸變成了冗長乏味的翻譯課或語法習(xí)題課，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成了反復(fù)單調(diào)的背誦與做題，這樣，學(xué)生的積極性也逐漸被消磨殆盡，老師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得也痛苦。久而久之，惡性循環(huán)，英語就成了學(xué)生、老師、家長最為頭疼的科目。然而，英語早已是溝通世界的必備語言工具，但教學(xué)方式的陳舊與學(xué)習(xí)方法的單一卻成了英語教學(xué)的一條難以逾越的鴻溝。而微課具有短小精悍、聚焦知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)性、個(gè)性化、個(gè)別化、情境化、趣味性、結(jié)構(gòu)性、微視頻資源包和可視化等特點(diǎn)。最主要的是微課的資源使用方便，使用率高，教師和學(xué)生都可以對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。因此，我們很有必要對(duì)微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索，從而探索出一條與時(shí)俱進(jìn)且融趣味性與知識(shí)性于一體的初中英語教學(xué)方式。也就是說如果將微課與初中英語教學(xué)相結(jié)合，那么就不僅有利于創(chuàng)設(shè)理想真實(shí)的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情境，豐富教師的課堂教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使師生通過互動(dòng)、互助式的教授與學(xué)習(xí)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化，還可以幫助學(xué)生建立更有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，拓展教師成長的新路徑。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用目的和意義

1.微課的應(yīng)用目的隨著信息時(shí)代的發(fā)展，我國傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需求，在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息化時(shí)代，唯有將教育與網(wǎng)絡(luò)對(duì)接，形成現(xiàn)代化教學(xué)模式才能保證教育質(zhì)量。微課在初中英語教學(xué)中旨在提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方式，讓師生之間的交流與互動(dòng)較強(qiáng)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

2.微課的應(yīng)用意義

（1）打破“時(shí)空”限制。傳統(tǒng)英語教學(xué)主要依賴于課堂的45分鐘時(shí)間，由于小班化教學(xué)沒有得到普及，使得這種“集體化”教學(xué)背景下的學(xué)生難以被全面兼顧，加之傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中師生之間的交流不緊密，使學(xué)生在課堂中對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)難以得到當(dāng)堂解答。長期如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績便會(huì)逐漸下降。而微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用便能夠有效地打破這一教學(xué)限制，即使學(xué)生回到家中亦可以對(duì)白天所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新回顧，從而有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高英語學(xué)習(xí)成績。

（2）提供更好的教學(xué)與評(píng)價(jià)平臺(tái)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國初中英語教學(xué)仍然將考試分?jǐn)?shù)作為重點(diǎn)，這便導(dǎo)致中國學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力低下，即“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。然而，微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用便能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)分析，為英語教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)與評(píng)價(jià)平臺(tái)。

3.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。微課教學(xué)模式綜合性較強(qiáng)，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用亦能夠提高學(xué)生對(duì)問題的提出能力、分析能力和理解能力，極大地激發(fā)學(xué)生本身的英語綜合素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在微課教學(xué)模式的作用下，學(xué)生能夠最大化地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助微課教學(xué) 加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性初中生的性格差異導(dǎo)致其對(duì)不同學(xué)科產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃便至關(guān)重要。初中生的英語成績差異性大，集體授課的教學(xué)方式難以滿足全體學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接納，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生往往會(huì)覺得教學(xué)進(jìn)度過慢，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生又會(huì)覺得難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，而微課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇更加廣泛，有效地解決這一教學(xué)矛盾。教師通過微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生三類，對(duì)教學(xué)資源的課件設(shè)計(jì)亦按照三類進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生自主選擇性大大提高，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2.借助微課教學(xué) 加強(qiáng)英語的研究與交流初中生正值青春期，這一年齡段的學(xué)生心理較為敏感，容易在學(xué)習(xí)中受教師的某句話甚至某個(gè)表情而影響。因此，教師在利用微課教學(xué)時(shí)便能夠充分與學(xué)生構(gòu)建情感交流，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績與師生之間的感情同步提高。值得強(qiáng)調(diào)的是，微課的初衷是一種教學(xué)手段，并不能充分表達(dá)教師內(nèi)心的全部情感，若想讓教師與學(xué)生之間構(gòu)建出更好的情感交流，還需要在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課堂中密切英語問題的研究和交流。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理 明確學(xué)生思維進(jìn)程優(yōu)秀的微課課件能夠?qū)D片、聲音和影像綜合在一起，并應(yīng)用到英語教學(xué)中去，以最佳的狀態(tài)增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解。微課教學(xué)能夠運(yùn)用多種教學(xué)手法對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際水平進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地找出解決對(duì)策，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中完善自己、提高自己，理清學(xué)生個(gè)人的思維進(jìn)程。此外，教師應(yīng)該充分利用微課對(duì)英語教學(xué)資源進(jìn)行整合，在通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性的完善教學(xué)方式。

綜上所述，初中英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合對(duì)英語教學(xué)工作的有效推進(jìn)起著重要的作用。為此，教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到“微課＋英語”教學(xué)模式的重要性，積極做到“因時(shí)而變，乘勢(shì)而上”，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，利用微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。