◎白永忠

一、 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢姡瑒?chuàng)新意識(shí)源于問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先得讓學(xué)生敢疑、敢問。然而，中學(xué)生普遍存在著害怕自己的提問膚淺、幼稚會(huì)招來譏諷，或可能引起老師不悅等心理，導(dǎo)致他們多數(shù)選擇了沉默。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維自然活躍不起來，頭腦里的“問題”越來越少，最后幾至湮滅。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意鼓勵(lì)那些好奇心強(qiáng)、善于質(zhì)疑，敢于發(fā)問的學(xué)生，無論他們的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬里，都不要簡(jiǎn)單地給予否定、批評(píng)，應(yīng)該熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

創(chuàng)新教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維離不開良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，學(xué)生學(xué)習(xí)完安全用電的基本知識(shí)后，給學(xué)生提供器材，設(shè)計(jì)電路，并模擬組裝包括電能表在內(nèi)的家庭電路，收到了良好的效果。有些學(xué)生懼怕觸電，我便和學(xué)生一道從理論知識(shí)入手，進(jìn)一步明確220 V的含義，甚至還斷開零線讓學(xué)生用測(cè)電筆體驗(yàn)人體帶電，最終還完成了利用雙刀雙擲開關(guān)完成了組裝樓梯開關(guān)電路；同時(shí)還利用電能表測(cè)出了一名牌電飯鍋的實(shí)際功率。在引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一些容易操作的簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的視線，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生猜想

敢于猜想，是學(xué)生創(chuàng)新求異的開始，更是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法拉第大膽猜想，于是通過猜想，他發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)；物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)牛頓大膽猜想，于是通過猜想，他發(fā)現(xiàn)了牛頓第一定律。由此可見，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)猜想，并非是毫無根據(jù)的亂想。一切知識(shí)源于實(shí)踐，只有建立在物理基礎(chǔ)知識(shí)之上的猜想，才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維按照正常軌跡發(fā)展，這樣的創(chuàng)新思維才具有價(jià)值。如教學(xué)大氣壓強(qiáng)，導(dǎo)入課堂教學(xué)時(shí)，先要求學(xué)生進(jìn)行想象實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝滿水的杯子上，蓋上薄紙片，然后倒置過來，想象一下，薄紙片會(huì)不會(huì)掉落下來。絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為紙片會(huì)掉落下來，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生觀察到薄紙片竟然沒有掉落，我一再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)猜想：如果杯子里沒有水或水量不足，薄紙片會(huì)不會(huì)掉落？學(xué)生有了前一次猜想的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)認(rèn)定紙片不會(huì)掉落下來，然后再次驗(yàn)證學(xué)生猜想的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)中理解了大氣壓強(qiáng)的概念。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：日常生活中有哪些現(xiàn)象與該實(shí)驗(yàn)比較相似？這樣就激活了學(xué)生的思維，學(xué)生有可能會(huì)想起暖壺瓶塞沖出現(xiàn)象、鋼筆吸水現(xiàn)象等。無論學(xué)生回答是否正確，都表明他們的思維正在走向創(chuàng)新。利用物理實(shí)驗(yàn)猜想，是開發(fā)學(xué)生大腦的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開始，一旦學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)，那么他們學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)大大增加。

四、面向全體學(xué)生，因材施教，分層次教學(xué)

創(chuàng)新教育的要求是：面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。做為教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，都有進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，習(xí)慣和興趣，特別要做到相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好和成功的愿望，確信每個(gè)學(xué)生通過努力都能獲得成功。在課堂上統(tǒng)一教學(xué)，分層要求，因材施教，設(shè)立多個(gè)目標(biāo)。對(duì)待差生，教師要付出愛心，耐心幫助，幫助他們樹立自信心，逐步提高創(chuàng)新能力，對(duì)待優(yōu)等生，要注重發(fā)展其愛好和特長(zhǎng)，指導(dǎo)其獨(dú)立鉆研，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我發(fā)展的好習(xí)慣。總之，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，樹立創(chuàng)新精神的目的。

五、課外拓展延伸

聯(lián)系生活實(shí)際課外開展小實(shí)驗(yàn)、小制作等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高創(chuàng)造性技能.作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的物理世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情的盎然的興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，向課外拓展延伸。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可以培養(yǎng)動(dòng)腦思考和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，通過小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，可以培養(yǎng)觀察分析能力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，只要對(duì)學(xué)生個(gè)人來說是新的，前所未有的就行，不必過于苛求。通過實(shí)踐，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果：課堂教學(xué)氣氛寬松、思維活躍，學(xué)生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，還搞了一些科技活動(dòng)、動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材等?！皠?chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，要不斷總結(jié)推廣，惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。