◎馬小紅

一、課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)，能利于學(xué)生自主探索新知，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能明白學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能更好地參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也為課上的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，提煉教學(xué)內(nèi)容，避免盲目性，使課堂教學(xué)變得更有效。

通常課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生完成以下幾個(gè)方面：

1.了解所學(xué)內(nèi)容，它跟以前所學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)聯(lián)，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2.例題能否理解，它是怎么解答的；做幾道相關(guān)的習(xí)題。

3.記錄下在預(yù)習(xí)的過(guò)程中所碰到的一些困難。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要做到多問(wèn)、多想、多記，這樣預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，不僅能幫助學(xué)生掃除例題學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的障礙，而且還能讓學(xué)生去探索更深層次的問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)鉆得有多深，他的收獲就有多大，參與意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、因地制宜，設(shè)立問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與的問(wèn)題情境

認(rèn)識(shí)心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生要獲取某種知識(shí)，就要把知識(shí)同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)略學(xué)科知識(shí)的真諦。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉、感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)科知識(shí)的原型，尋找貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的事例，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分發(fā)揮問(wèn)題的獨(dú)特誘導(dǎo)力，往往能使學(xué)生不自覺(jué)地融入問(wèn)題情境。學(xué)生首先作為一個(gè)無(wú)意識(shí)的參與者，但在一次次的識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題以及嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中，必須要調(diào)動(dòng)各方面的智力參與，逐漸發(fā)展成為獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者，并在自我監(jiān)控和反思的過(guò)程中，漸次發(fā)展為獨(dú)立自主的思考者和學(xué)習(xí)者，從而在不知不覺(jué)中提高自主從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、采用新穎教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂

數(shù)學(xué)表面看起來(lái)是冰冷枯燥的數(shù)字和字母，其實(shí)有著一定的藝術(shù)魅力。關(guān)鍵是數(shù)學(xué)老師如何組織教學(xué)，如何巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如何激發(fā)學(xué)生興趣，如同樣一道菜有的廚師做出來(lái)美味香甜，但有的卻味如嚼蠟。有的老師在數(shù)學(xué)課上口若懸河、揮汗如雨，非常賣(mài)力地向?qū)W生分析每一個(gè)細(xì)節(jié)，講授每一個(gè)步驟，可是有的學(xué)生面無(wú)表情、無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)老師提出的問(wèn)題沒(méi)有任何反應(yīng)；而有的老師上課面帶笑容，有著杰出的藝術(shù)表演力，解決問(wèn)題時(shí)絕對(duì)不會(huì)直截了當(dāng)?shù)亟o出解題思路，而是曲徑通幽、深入淺出地運(yùn)用多媒體，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言巧妙地提問(wèn)，使學(xué)生輕松參與老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，例如，上數(shù)軸時(shí)，我在多媒體上展現(xiàn)一條直線，問(wèn)這是數(shù)軸嗎？學(xué)生異口同聲地回答：不是，接著我故意叫班級(jí)幾個(gè)學(xué)困生一起到黑板上畫(huà)出正確的數(shù)軸，可是有的只標(biāo)出正方向，有的只標(biāo)上原點(diǎn)，有的只畫(huà)出長(zhǎng)度單位，這時(shí)班級(jí)其他學(xué)生紛紛舉起手，個(gè)個(gè)躍躍欲試想表現(xiàn)自己，此時(shí)班級(jí)全部學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)我再講如何畫(huà)數(shù)軸，學(xué)生都輕松、快樂(lè)地掌握。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

從心理學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。人的感覺(jué)具有遷移功能，教師應(yīng)充分利用“情感效應(yīng)”關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在情感調(diào)控中，特別注意遵循“表?yè)P(yáng)＋鼓勵(lì)”的原則，避免批評(píng)與訓(xùn)斥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的能量最大限度地釋放出來(lái)，愉快地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去。本人在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“比一比”“賽一賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。這樣的做法也取得了較好的效果，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題、提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的局面。對(duì)于作業(yè)中的靈活解答，本人總是不吝嗇夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在班上介紹解題思路；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我在全班學(xué)生面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)等等。通過(guò)這些方式，既創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍，又大大激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在積極因素，也強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)課上學(xué)生良好的參與意識(shí)，需要我們不斷的努力。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓我們從每一節(jié)數(shù)學(xué)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們?cè)诮處熀退麄冏约涸O(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，通過(guò)良好的參與活動(dòng)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，在不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流中，感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。