◎馬翠梅

眾所周知，教育要從娃娃抓起。小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的作用，一個(gè)人在最初接受的教育會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。語文是我國(guó)素質(zhì)教育中一門重要的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的性格與價(jià)值觀形成產(chǎn)生了巨大的影響。特別是在目前的素質(zhì)教育改革中，語文可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，所以教育對(duì)目前的語文教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的需要，語文教師應(yīng)該運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的傳授。教師需要選擇更加前沿的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美，激發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。互動(dòng)式教學(xué)有利于打造教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系，讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)和方式。因此，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，加強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)是必要的，不但可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，更有利于每一位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)語言溝通的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教材中包括的內(nèi)容也極為廣泛，不單涉及到許多人物形象，也包括了眾多的社會(huì)現(xiàn)象、自然景觀、情感等等。所以在具體教學(xué)中，教師一定要掌握好教材中的各類知識(shí)，并且了解各知識(shí)中所包含的意義、情感。更加重要的是教師需要把這些內(nèi)容背后所包含的情感有效傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的表達(dá)力、語言綜合運(yùn)用能力都可以提到極大提升。

而在教學(xué)過程中，教學(xué)語言感染力、表達(dá)能力極為關(guān)鍵，這也決定了教學(xué)是否可以成為引起學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，并且也影響著教學(xué)質(zhì)量、效率的提升。所以在新課程背景下，對(duì)于小學(xué)語文提出了更多的要點(diǎn)，特別是對(duì)低年級(jí)的教學(xué)更是如此。

二、小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的隔閡

就當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，總體成效偏低，即便是教師能夠迎合素質(zhì)教育改革需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是在教學(xué)中仍然很難與學(xué)生建立密切的互動(dòng)和交流，致使師生之間仍然存在一定的隔閡，影響到教學(xué)成效。導(dǎo)致師生之間隔閡的原因在于以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的束縛 在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)式的接受知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)方法盡管在一定程度上能夠起到約束學(xué)生，維護(hù)課堂秩序的作用，但是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到抑制，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，興趣偏低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，教師按照自己的思維開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生盲目的迎合教師，希望通過完成教師的要求來獲得良好的成績(jī)。長(zhǎng)此以往，將造成學(xué)生的興趣嚴(yán)重下降，師生之間的交流缺失，變成了教師的一言堂，課堂教學(xué)反而變成了預(yù)設(shè)性課堂教學(xué)，教學(xué)效果偏低。

2.小學(xué)語文教學(xué)的特殊性 在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師面對(duì)的是一些年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，如果教師一味的將學(xué)生的好奇心扼殺在萌芽中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新力將無法得到有效培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響到語文教學(xué)成效。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)單一 小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較為單一，主要是通過提問和背誦等方式，難以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的互動(dòng)方式有助于更好的完成教學(xué)任務(wù)，所以多數(shù)教師比較傾向于傳統(tǒng)互動(dòng)方式，導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)單一，教學(xué)成效不高的現(xiàn)象。教師應(yīng)該針對(duì)此類問題，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性為主，結(jié)合提問、合作、討論等環(huán)節(jié)來組織教學(xué)活動(dòng)開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)二年級(jí)語文互動(dòng)教學(xué)的模式

1.表演互動(dòng)教學(xué) 針對(duì)二年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)來講，語文教材中擁有很多晦澀難懂的文章，若只是單純地進(jìn)行理論講解，往往難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于授課效果的提升，對(duì)于這類文章，教師就可以組織學(xué)生分角色開展表演互動(dòng)教學(xué)。

2.分組互動(dòng)法 分組合作互動(dòng)是二年級(jí)語文互動(dòng)教學(xué)的重要模式。一方面分組互動(dòng)能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生提早認(rèn)識(shí)頭腦風(fēng)暴法，通過小組內(nèi)交流，使信息相互共享，最終達(dá)到解決問題的目的。

3.根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情景，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì) 在小學(xué)語文二年級(jí)教材中，有很大一部分課文都是描繪景色或是介紹一個(gè)事物的，教師要抓住小學(xué)語文教材的這一特征，然后讓小學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單描繪出自己身邊的景和物。通常在語文教學(xué)中設(shè)置問題情景而進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)是以提問的方式將學(xué)生引入到課堂中，因此教師能夠在提問的時(shí)候與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的主渠道，其目的就是要把單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美?；?dòng)教學(xué)法是語文課堂教學(xué)改革的初探，它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。