◎張寧

正是這樣一門在生活中具有實(shí)用主義、與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題及困難，教師的教學(xué)難度也大大提升。高中語文學(xué)習(xí)是初中的更高一個(gè)層次，知識(shí)點(diǎn)在廣度、深度等方面都大大提高了難度。這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的語文功底和文學(xué)基礎(chǔ)。然而，隨著高中生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生分給語文的時(shí)間就更少了，語文只能夾縫求生。

一、高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生語文學(xué)習(xí)關(guān)注低、費(fèi)時(shí)少 學(xué)生從初中升入高中，是一個(gè)不斷適應(yīng)高中生活的過程。語文，是每個(gè)學(xué)生從小學(xué)就開始接觸的學(xué)科，漢字、句子與每個(gè)學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生熟悉得不能再熟悉。正是因?yàn)檫@種熟悉，反而更加容易造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的誤解和忽視，認(rèn)為語文僅僅是一門靠背、靠讀的學(xué)科，平?？荚囃耆强恐踔械哪屈c(diǎn)“家底”拼運(yùn)氣。再一個(gè)就是，隨著高中生活的深入，學(xué)習(xí)科目有所增加、科目學(xué)習(xí)難度有所增加——尤其是體現(xiàn)在理科科目上，由于其學(xué)科難度大，往往花費(fèi)了學(xué)生較多的時(shí)間，分派給語文的時(shí)間就更少了。學(xué)好一門學(xué)科，最基礎(chǔ)的就是需要時(shí)間，慢慢沉下心來學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語文的關(guān)注越小，花費(fèi)的時(shí)間就越少，想提高自然也就無從說起。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下 高中的時(shí)間是緊湊的，有眾多科目。學(xué)生的時(shí)間壓迫感是非常強(qiáng)的，并且絕大部分教師都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，所以學(xué)生在高壓狀態(tài)的學(xué)習(xí)下很難對(duì)哪一個(gè)科目產(chǎn)生極大的興趣，而且又比較重視理科，花費(fèi)了很多時(shí)間在理科科目上，很難有時(shí)間去了解語文，對(duì)語文的固定印象就停留在“背多分”上，更別說提起興趣了。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄 雖然成功升入了高中，但不可否認(rèn)及不可忽視的一點(diǎn)是，仍然有大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。初中語文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，然而由于初中語文考試的應(yīng)試性和簡(jiǎn)單性——例如默寫古詩詞，文言文的課內(nèi)考察、作文還有模板，學(xué)生完全可以通過考前突擊來獲得一個(gè)較為滿意的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榭嫉慕^大部分東西都是課內(nèi)的，只要背一背即可。這種學(xué)習(xí)，顯而易見的并沒有真正學(xué)習(xí)到語文的知識(shí)點(diǎn)和精髓，不但養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的壞習(xí)慣，而且還沒有形成扎實(shí)的語文功底。

4.學(xué)生課外積累少 學(xué)生課外積累少，這是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)大問題，也是教師語文教學(xué)的一個(gè)大難題。因?qū)W生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)中養(yǎng)成了壞習(xí)慣，習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有主動(dòng)探求和補(bǔ)充知識(shí)的積極性和自覺性。由于學(xué)習(xí)的科目多、任務(wù)重，更是難以考慮到要主動(dòng)的去閱讀課外書籍，這樣課外積累也逐漸變少。就拿作文來說，學(xué)生積累少也就意味在寫作過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生詞窮現(xiàn)象，寫作素材也是生活中常見的，毫無新意。

二、解決高中語文學(xué)習(xí)問題的措施

1.提高教學(xué)效率 每個(gè)人都從學(xué)生時(shí)代走過來，教師很能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重。想要強(qiáng)迫學(xué)生在某一個(gè)科目花費(fèi)更多時(shí)間和精力，顯然是不合理的，同時(shí)也是對(duì)其他科目的不公平。再者，學(xué)生有時(shí)比教師更加清楚自己的薄弱科目和強(qiáng)項(xiàng)，在哪一科需要花更多時(shí)間、哪一科花更少時(shí)間，完全是由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和情況決定的，教師教學(xué)要具有民主性，否則容易產(chǎn)生反效果。教師能做的無非就是兩點(diǎn)：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這樣他們自然而然的會(huì)自愿花費(fèi)更多時(shí)間在語文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的探求上。第二，教師采用正確的教學(xué)手段、教學(xué)方法，熟知考試大綱及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，并且布置作業(yè)遵循“少而精”的原則，即布置作業(yè)不能過多，每道題都要落到實(shí)處，既涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又能使學(xué)生不對(duì)語文產(chǎn)生厭煩。相對(duì)于“題海戰(zhàn)術(shù)”更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

2.正確應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生對(duì)某一科目的學(xué)習(xí)興趣，不僅取決于這一科目本身的趣味性，更是受任課教師的影響，倘若這一教師授課缺乏幽默、枯燥無趣，很大程度上學(xué)生會(huì)厭煩這一學(xué)科。教師要不斷提升自己的教學(xué)技能，不斷摸索如何抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，使課堂多樣化、趣味化。例如很多教師在教授《陳情表》過程中，不外乎遵循以下步驟：（1）介紹作者及寫作背景。（2）一字一句翻譯課文。（3）講文言文字詞用法、句式用法。（4）講解課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)課文。

可見，在整個(gè)過程中，以教師講為主，沒有任何課堂互動(dòng)，有互動(dòng)也只是提問幾個(gè)問題而已。在這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師完全可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后查找相關(guān)資料，上課通過學(xué)生分享、演講或者表演的形式來進(jìn)行教學(xué)。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.教師應(yīng)用分層教學(xué)因材施教 關(guān)于學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，是高中語文教學(xué)過程中的難題。但一方面，更多學(xué)生是希望自己在語文能力及分?jǐn)?shù)上有所提升的，不能因?yàn)橐徊糠只A(chǔ)較差的學(xué)生，就把所有學(xué)生的進(jìn)度都往后拖。另一方面，高中知識(shí)的教學(xué)也要進(jìn)行下去。解決這個(gè)難點(diǎn)的有效方法就是實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生的目標(biāo)。

4.有效利用多媒體 在信息時(shí)代的今天，多媒體早就大面積的走進(jìn)了學(xué)校和課堂。多媒體可以說成為教師教學(xué)的又一法寶，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)《唐山大地震》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生放《唐山大地震》這部影片，幫助學(xué)生情感上的理解，找到情感上的共鳴。又如講到《鴻門宴》時(shí)，也可以給學(xué)生放相關(guān)音樂曲目和相關(guān)影片，學(xué)生通過音樂及影視片段的觀看，會(huì)對(duì)事件的背景及前因后果產(chǎn)生極大的興趣，課后也會(huì)自己找相關(guān)影片及書籍及時(shí)進(jìn)行觀看和閱讀。另外，學(xué)生課外積累具有被動(dòng)性。這就需要教師自己有充分的課外知識(shí)，在課堂上可以補(bǔ)充給學(xué)生，并且能合理有效地布置相關(guān)作品讓學(xué)生閱讀。

總之，在高中語文教學(xué)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難題。一方面，需要教師提高自身的能力，自己有“一桶水”才能正確教導(dǎo)學(xué)生。另一方面，也需要學(xué)生自身對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的努力，要有充分的自覺性。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生一定能學(xué)習(xí)好高中語文。