◎聶玉芳

教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為一個基礎(chǔ)的工作，讓學(xué)生們能夠從不同的側(cè)面了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和快樂感，從而建立起來對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是非常基礎(chǔ)的，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)前提，而如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是教師重點探索研究和實踐的內(nèi)容。一般來說，在課堂之內(nèi)，教師要有精彩的講授，要有用心的設(shè)計，在課堂之外，也要把學(xué)生在某種程度上調(diào)動和組織起來，提高他們的主動學(xué)習(xí)行為，課上課下相互協(xié)作，更好的讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱脱芯繑?shù)學(xué)中所呈現(xiàn)出來的問題。帶著一種研究型，創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

一、用合理的提問提高學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課的過程中，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的探索欲望

一年之計在于春，一天之計在于晨，一節(jié)課之計在于開始階段。教師要把新課開始階段把握好，設(shè)計出精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生印象深刻的同時，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如：在教學(xué)乘法的運(yùn)算定律這部分知識前，教師可以用疑惑的語氣提問：“我們以前學(xué)過了加法的運(yùn)算定律，乘法又有哪些運(yùn)算定律呢？是和加法有相同的運(yùn)算定律呢，還是有著其它什么運(yùn)算定律？你有沒有一個好的方法幫老師和同學(xué)來解決這個問題呢？”這樣學(xué)生的注意力很快就會集中到教師所提出的問題中來，他們非常想在老師和同學(xué)面前展示他們的聰明才智，所以就很自然地參與到課堂教學(xué)中來了?？梢?，教師幾句簡單的導(dǎo)入語可以成為開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，課程一開始如何設(shè)計，如何用提問等方式，調(diào)動起學(xué)生對接下來內(nèi)容的期待性，這是非常重要的。教師可以采用的方法也是非常多的，要緊貼著學(xué)生津貼著教學(xué)的具體內(nèi)容，緊貼著學(xué)生的生活經(jīng)驗，用他們所熟悉的感興趣的事物，作為切入點。如此一來，才更有可能去提高學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對接下來內(nèi)容的期待心理。

二、在直觀的情境中去吸引學(xué)生的興趣

抽象和直觀在數(shù)學(xué)的世界里可以相互的轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)本身就是一種對于現(xiàn)實客觀事物的抽象化的概括化的總結(jié)，在數(shù)學(xué)的系統(tǒng)里，符號是具有一定的代表性的，讓學(xué)生理解這些符號所代表的含義，就需要將這些符號和直觀的情景結(jié)合起來。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置故事情景，學(xué)生面對故事會非常感興趣，這樣強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全神貫注于數(shù)學(xué)課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小這個數(shù)學(xué)知識的時候，教師不要開門見山直接講述數(shù)學(xué)理論知識，應(yīng)該利用故事循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更加容易接受數(shù)字知識。在課堂剛剛開始的時候，教師可以為學(xué)生將這樣一個故事：“孩子們，你們一定都看過西游記這個電視劇，西游記中展現(xiàn)的是三個徒弟和一個師父師徒四人歷經(jīng)八十一場磨難西天取經(jīng)的故事?！睘榱耸惯@故事更加形象，教師可以選取八十一個磨難中的其中之一來進(jìn)行教學(xué)引入，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一段小視頻或者是圖片?！霸谖魈烊〗?jīng)的道路上，有一天，天氣炎熱，豬八戒受不了了就去化緣，化來了一個西瓜找?guī)煾祦硌?。但是西瓜只有一個，師徒四個人怎么樣分西瓜又成為了一個難題。孫悟空非常機(jī)智，他認(rèn)為為了體現(xiàn)公平應(yīng)該將這個西瓜平均分成四份，這樣每一個人就得到了四分之一個西瓜。豬八戒聽了之后非常不開心，他認(rèn)為這個西瓜是他找來的，應(yīng)該多給他分一點犒勞犒勞他，豬八戒認(rèn)為應(yīng)該分給他五分之一或者是六分之一。孫悟空一聽非常痛快的給豬八戒切了六分之一的西瓜。豬八戒看到分給自己的西瓜，發(fā)現(xiàn)非常的小，他感到非常奇怪，為什么會發(fā)生這樣的事情呢？孩子們，你們知道這是為什么嗎？誰能幫助豬八戒解開謎團(tuán)？”最后教師應(yīng)該問：“你們是怎么在短時間內(nèi)比較出來的？四分之一、五分之一和六分之一這三個分?jǐn)?shù)怎么進(jìn)行大小的比較呢？”通過這樣的故事進(jìn)行引導(dǎo)會有效的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識充滿了渴望，想要知道答案。這時候教師應(yīng)該趁熱打鐵，將數(shù)字知識導(dǎo)入課堂之上，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中精心的設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

誘發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，建立起來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，教師巧妙的設(shè)置問題是非常重要的，對于小學(xué)生來說，直接的問題相對比較難以回答，而間接性的帶有一定引導(dǎo)性質(zhì)的，逐漸的讓他們接近問題真相，逐漸提升學(xué)生思考難度的，這樣的順序是非常必要的。引導(dǎo)著學(xué)生逐漸深入，這樣才能夠一步步的，讓他們接近問題的核心。如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對后，老師給予表揚(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放在手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”有的說：“鉛筆盒里有2支?！钡鹊龋藭r，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支粉筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？”到了這個時候，學(xué)生們才理解到問題的真正意思，而且都基本找到了解題的思路，所以，大家就會爭著發(fā)言，爭著表現(xiàn)。這是一個逐漸的推進(jìn)探究，獲得借題思路的過程，這些學(xué)生帶有很大的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的興趣培養(yǎng)工作非常的基礎(chǔ)和重要，教師要重點打造此項工作，讓小學(xué)生們帶著興趣，但有更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，沉浸在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)海洋中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶有創(chuàng)新的思路去組織教學(xué)，給學(xué)生帶去更多新鮮的感受，用創(chuàng)新的教學(xué)方法去保持學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣。