河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)劉月莊中心校 劉彥麗

2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。從而可以看出培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力至關(guān)重要。閱讀能力的提高有助于我們與他人交流的水平，有助于我們自主學(xué)習(xí)能力的提高，有助于我們思維能力的發(fā)展。應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力？有哪些方法可以使用呢？我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試：

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生有了內(nèi)在的需求才會全身心地投入到英語閱讀中去。只有全身心地投入才能夠取得良好的閱讀效果。鑒于此我經(jīng)常把學(xué)過的語言材料重新組合，結(jié)合不同的語境提供給學(xué)生來讀。讓他們感受到自己曾經(jīng)學(xué)過的語言材料在一定的語言環(huán)境中是那么有用，從而提高孩子們學(xué)英語、讀英語的興趣。我有時(shí)候還會選取一些與課文難度相當(dāng)?shù)?、幽默的、故事類的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

泛讀、聽磁帶跟讀、獨(dú)立朗讀等多種形式的朗讀方式刺激學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。從一開始要求學(xué)生出聲朗讀到后來的大聲朗讀，再到最后有感情朗讀，一步步培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

三、以課堂閱讀為抓手，培養(yǎng)閱讀能力

課堂是英語教學(xué)的主陣地。課堂閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。因此我緊緊抓住課堂閱讀教學(xué)這個(gè)抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我是這樣來做的：在課堂教學(xué)過程中，始終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對課文的整體理解，有利于學(xué)生對所學(xué)語言內(nèi)容的整體認(rèn)識，有利于培養(yǎng)閱讀教學(xué)的整體性原則。從閱讀課教學(xué)來告訴學(xué)生應(yīng)怎樣對語篇進(jìn)行分析。

四、設(shè)置多場景加強(qiáng)課外閱讀及交際性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

緊靠課堂上有限的時(shí)間是不可能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)的。因此我充分利用課外時(shí)間，把學(xué)生分成小組，然后設(shè)置不同的場景給學(xué)生分配任務(wù)。組織這項(xiàng)活動的時(shí)候我始終遵循場景設(shè)置由簡單到復(fù)雜，涉及的詞匯、句子、情節(jié)等由易到難的原則。

總之，無論我們采取什么樣的方式方法，有一點(diǎn)是實(shí)施中不能違背的，那就是必須掌握好語音和拼讀，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則一切都是空談。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在閱讀的過程中掌握各種閱讀技巧提高閱讀的速度，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。