◎倪海燕

“地理學科核心素養(yǎng)”如今成為中學地理教學的流行詞語，在地理教學交流時如果不提到“地理學科核心素養(yǎng)”這個詞，那顯得落伍了。那么，什么是地理學科核心素養(yǎng)？怎樣把地理學科核心素養(yǎng)運用到高三地理教學備考中呢？

一、對地理學科核心素養(yǎng)的闡釋

浙江省特級教師湯國榮在《論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成》一文中指出：“地理核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學科固有的、有用的地理知識、關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。從地理學科教育的價值取向看，地理核心素養(yǎng)應包含地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面”。［1］這些幾乎可以囊括地理學科的基本知識，有利于中學生學習地理知識。學生養(yǎng)成地理學科核心素養(yǎng)后，可以有效使用有關(guān)地理知識對地理事物進行描述和解釋。只有具備了地理學科核心素養(yǎng)，高三學生才會在面對地理試題情境時，運用有關(guān)地理知識，找到解題的基本思路和方法。

二、基于地理學科核心素養(yǎng)的教學備考

1．地理學科核心素養(yǎng)與科學教學

“教師的綜合素養(yǎng)直接影響學生的地理素養(yǎng)，因為地理教師不僅是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的組織者，同時也是參與者”。［2］因此，地理教師在課堂教學中不僅要做到綜合多方面資源，科學定位不偏離教學方向，而且要運用科學高效的方法，使學生養(yǎng)成地理學科核心素養(yǎng)。

（1）教學目標要明確并落實到位。高考地理一輪復習要嚴格按照國家考試大綱要求，加強對基礎知識的學習，形成知識網(wǎng)絡。那么，如何開展有效教學呢？教師可對教學目標進行研究評價，從近三年全國卷來看，獲取和解讀地理信息的能力是解題的關(guān)鍵，地理信息包括文字信息和圖像信息，要求考生從材料和題干的文字表述中準確獲取信息，并能應用這些信息分析、解決具體問題，甚至很多題的答案或直指答案的信息就隱藏在材料中。

（2）例題選擇要具有針對性。例題精選要針對重點、難點內(nèi)容，選擇近三年全國經(jīng)典真題或最近經(jīng)典模擬題進行課堂練習，以達到訓練的目的。在學生訓練時，教師要及時查看或批改，掌握學生的答題情況，根據(jù)具體答題情況進行講解。

（3）引導學生要貼近生活。高三地理復習相對于高一、高二的新課學習而言，略顯枯燥，那么如何才能激發(fā)學生興趣，提高學習熱情呢？這就要求教師要適時引導學生在地理復習過程中要關(guān)注來自生產(chǎn)生活中的重大發(fā)現(xiàn)及國內(nèi)外的重大事件，拓展視野，培養(yǎng)我們的地理學科核心素養(yǎng)。如2018年1月，我國陜西、河南、湖北、安徽、江蘇等地出現(xiàn)了大到暴雪天氣。對此，我們可以運用所學地理知識來分析此次暴雪來勢猛、影響范圍廣的原因，以及會對生產(chǎn)生活帶來什么影響，應該采取哪些措施預防災害和減少損失。這樣的生活實例，不但鞏固了所學知識，而且提高了分析解決實際問題的綜合思維能力，增加了學習的興趣和關(guān)注生活、熱愛生活的情懷。

（4）試題講評要科學到位。復習課與新授課的最大不同就在于對舊知識的不斷強化與鞏固，這需要建立在反復訓練的基礎上，而試題精講就是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一堂習題講評課，最忌諱的就是一講到底，但同時也不能完全依靠學生的自我消化。一堂好的習題講評課，一定要根據(jù)學生自身接受情況，進行科學到位的講評。

（5）評價學生要全面科學。在課堂教學中，教師評價要激勵著學生不斷探求新知，鼓舞著學生不斷收獲成功。那么，什么樣的評價才是全面科學呢？一是注重語言豐富。如果教師對學生回答的評價只是“對”或“錯”這種單一評價，或只注重對學生知識與技能的評價，而忽略了學生情感，這對學生的成長是不利的。改成“很不錯”或“有進步”等語言，既能拉近教師與學生之間的關(guān)系，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。二是注重形成性評價?？偨Y(jié)性評價只關(guān)注學生的最終學習結(jié)果，而形成性評價關(guān)注學生的整個學習過程，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)形成行評價更有利于學生的學習發(fā)展。

2．地理學科核心素養(yǎng)與科學備考

（1）備考要體現(xiàn)地理學科區(qū)域性。世上任何地理事物都占有特定的地理位置，這體現(xiàn)為區(qū)域性，反映在地理教學內(nèi)容上，就是要關(guān)注和研究地理事物空間的位置、結(jié)構(gòu)、分布，闡明地理事物的空間區(qū)別和空間關(guān)系，揭示地理事物的空間規(guī)律。從空間的角度看問題是地理學科的獨特視角，是地理學科核心素養(yǎng)的重要方面。

（2）備考要突出地理學科綜合性。作為地理研究對象的地球，是由各種各樣的現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，這就決定了地理學科綜合性很強。中學地理教學中既要關(guān)注人類與地球的關(guān)系、也要關(guān)注自然地理與人文地理要素之間的相互聯(lián)系，幫助學生樹立世界上的事物是普遍聯(lián)系的思想，正是地理學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（3）備考要突出地圖技能。地圖是地理知識的重要載體，是高考地理試題的重要切入點。學生能否使用地圖來表達地理信息，可以衡量學生的地理學科核心素養(yǎng)水平。因此在考試時要重視圖表資料的理解和使用，盡量做到圖文結(jié)合，通過圖表構(gòu)建知識之間的聯(lián)系；通過圖文轉(zhuǎn)換學習閱讀各種圖表的基本方法和地理基本原理，引導學生嘗試綜合使用多種形式表達交流地理學習的心得與體會。

（4）備考要關(guān)注人文地理熱點。地理高考命題雖然不像政治學科那樣具有時事熱點的特征，但仍然與人類生存與發(fā)展存在的重大問題緊密相連，所以在高三教學備考時應有意識地將現(xiàn)實生活中的重大地理現(xiàn)象與地理學科知識聯(lián)系在一起。與地理相關(guān)的重大現(xiàn)象一般集中在人口、資源、能源、交通、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等方面。平常要注意積累，不可死讀書，要多關(guān)注人文地理熱點。

通過以上論述，我們了解了地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和其在高三地理教學備考的運用。這就更加堅定我們的信念：高三地理教學備考只有立足地理學科核心素養(yǎng)，才能更加科學有效。