◎谷春梅

一、信息技術(shù)與教育融合的必要性

目前我國中西部地區(qū)的部分初中學(xué)校，因受地理位置限制以及其他原因，其教育教學(xué)資源的匱乏，致使和東部發(fā)達地區(qū)的教育水平形成了較為鮮明的對比，并且在學(xué)校教學(xué)的方式、老師的教學(xué)水平、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備都有著較大的差別。要是想縮短與發(fā)達地區(qū)之間的距離，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，就需要吸取優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且充分利用其現(xiàn)代化的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于發(fā)展較為落后的地區(qū)可以進行遠(yuǎn)程教學(xué)方式，主要是通過對互聯(lián)網(wǎng)的運用來進行知識的講解，致使更多偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)的學(xué)生能夠享受與發(fā)達地區(qū)一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

由于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有限，只有少部分的中學(xué)校園能夠享受這種待遇，而多數(shù)的學(xué)校只能退而求其次的選擇相對較為單一的教育資源。自從國家實行新課程的改革以來，對于學(xué)生和教師都提升更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。處于初中階段的學(xué)生要通過自身不斷的努力，達到進入現(xiàn)代準(zhǔn)高中生的要求。但也存在這樣一個問題，許多學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對知識的儲備不足。而現(xiàn)代化信息技術(shù)對于各種資源可以進行有效的整合，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)媒介，將所獲取到的訊息，分享傳遞給各個地區(qū)的學(xué)校，從而實現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源共享。因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，通過信息技術(shù)的運用，在一定程度上幫助教育資源匱乏和師資力量薄弱的地區(qū)，使這些地區(qū)的學(xué)生享受與發(fā)達地區(qū)一樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

我國初中學(xué)?？梢酝ㄟ^對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，改善教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如老師課前，可以先做好備課工作，在上課的時候，通過對多媒體設(shè)備的運用，讓課堂內(nèi)容更鮮明。因為，信息技術(shù)能夠把教材中所具有的特點直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解，這是課本中單一的文字的描述不能達到的教育效果。并且在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要做好充足的工作準(zhǔn)備，當(dāng)畫面展示給學(xué)生的時候，老師要引領(lǐng)學(xué)生進入到教學(xué)情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即可以讓更多的學(xué)生積極的參與到課堂中來，還有助于教師積累與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，這樣最終的學(xué)習(xí)效果自然會達到一舉兩得。在對于初中信息進行管理的過程中，利用大數(shù)據(jù)來分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并找出該過程中存在的問題和不足，實行個體差異化管理和指導(dǎo)，從而進一步加強教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與教育融合的創(chuàng)新路徑

1.信息基礎(chǔ)建設(shè) 信息技術(shù)與教育的融合，要求的不僅僅是學(xué)生能夠明白老師所講解的課堂知識，更要求學(xué)生們可以找到更加輕松愉快的學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生通過對信息技術(shù)的運用，學(xué)會自主解決問題。想要實現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)資源在各個地區(qū)學(xué)校之間互通以及信息技術(shù)與教學(xué)的融合，需要創(chuàng)立一個信息基礎(chǔ)平臺，并且要將信息資源平臺充分的利用起來。目前國家已經(jīng)投入大量資源，推進“三通兩平臺”的建設(shè)，這樣一些教學(xué)資源匱乏的地區(qū)，便可以通過互聯(lián)網(wǎng)接入教育資源信息基礎(chǔ)平臺。才能好的實現(xiàn)教育資源的共享，并且讓更多的初中學(xué)校能夠有機會利用這些有著的數(shù)字化教育資源，使信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合提高了物質(zhì)保障。

2.優(yōu)化教育資源 就目前情況來看，我國的而教育資源總量較大，但是其中優(yōu)質(zhì)的教育資源仍不多，不同地區(qū)的教育資源其標(biāo)準(zhǔn)也不同，各個地區(qū)的中學(xué)教材和教學(xué)實際情況也有著或多或少的差異。針對這樣的教育狀況，需要加大對信息技術(shù)的運用，將教育資源進行合理的分類，其目的是為了滿足各個地區(qū)的實際需要。在中學(xué)的教育教學(xué)過程中，老師不能只是“拿來主義”，隨意下載一些資源，直接應(yīng)用。教師要汲取各類教育資源的有點，根據(jù)自己的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進行整理、修改和運用。教師只有吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源優(yōu)點，要通過信息技術(shù)進行整合，優(yōu)化教育資源，并且要合理的將其運用到課堂之中，達到自己預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

3.培養(yǎng)教師隊伍，轉(zhuǎn)變教師理念 作為當(dāng)今社會下一名優(yōu)秀的教師應(yīng)懂得如何將信息技術(shù)合理的運用到教學(xué)之中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生高素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生們知道教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部世界，課堂形式已經(jīng)延伸到課外，學(xué)生可以在任何時候通過對互聯(lián)網(wǎng)的運用，在網(wǎng)絡(luò)上進行自主學(xué)習(xí)。并且在課堂上，初中的老師要注意學(xué)習(xí)新型教學(xué)方式，如“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，將教育信息融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)作能力之中。

4.利用好基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施 現(xiàn)如今，國家已經(jīng)大量投入資金，對學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施進行改進，很多學(xué)校已經(jīng)建立“三通兩平臺”，增加觸控一體機、電子白板等多媒體設(shè)施，為教學(xué)中對多媒體的運用提供了物質(zhì)保障。在課堂教學(xué)過程中，教師通過對多媒體的運用，能夠?qū)⒁恍﹫D片、視頻、音樂、資料鏈接等這種教學(xué)資料融入到課堂之中，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保持課堂活躍的氛圍，從而讓課堂的開展更具有有效性。然而，在實際的教學(xué)當(dāng)中，雖然很多學(xué)校有著先進的多媒體設(shè)備，但是很多老師認(rèn)為制作教學(xué)課件較為麻煩，因此不去使用，只是照著書本上的內(nèi)容進行講解，或者一些老師直接將課本上原有的知識直接復(fù)制到多媒體上，造成課堂質(zhì)量較差，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對此也提不起多大的興趣。

三、總結(jié)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一新理念，初中學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)與教育的緊密的融合及創(chuàng)新發(fā)展，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和運用。在初中學(xué)校里面，需要教師充分利用其現(xiàn)代化的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸取優(yōu)秀的教學(xué)資源，培養(yǎng)老師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，從而推進教育信息的深度融合與發(fā)展。

參考文獻：

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