◎麻芳

一、“靈活”的教學(xué)方法，帶給學(xué)生與眾不同的感受

在很多“作秀式”的公開課，課堂氣氛異常熱鬧，師生表現(xiàn)非常融洽，學(xué)生合作精致有序，教師的課件非常精美，這是一節(jié)美術(shù)好課嗎，學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)科的快樂嗎？課堂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生的一次情趣和情感體驗(yàn)，并且是一種快樂而有意義的體驗(yàn)。所以，在傳授知識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是高興還是冷漠，學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動的還是被動的，學(xué)習(xí)信心的弱、強(qiáng)是如何變化的，這都是我們教師應(yīng)該關(guān)注的，并把這些關(guān)注點(diǎn)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中。我們常說：教學(xué)有法，亦無定法，貴在得法，妙在運(yùn)用。如，我在五年級的《飛天》一課中，我提前準(zhǔn)備了足量的刮畫，改變以往的單一的色彩繪畫教學(xué)，孩子們借助于新的繪畫材料，融入自己的思維想象，這種新畫法極大調(diào)動了學(xué)生繪畫的積極性，課堂氣氛活躍。這不是特意的一節(jié)課，在常態(tài)課上我經(jīng)常會插入一些寫生課，生活中的植物或石膏像，學(xué)生們創(chuàng)作出來作品超乎我的想象。我們美術(shù)課要創(chuàng)造這種“獨(dú)特”，給學(xué)生一種新鮮，始終采用靈活的教學(xué)方法帶給學(xué)生一種與眾不同的感受。

二、“多變”的創(chuàng)作方法，打開學(xué)生想象的靈感

一成不變的常規(guī)會使人厭倦，繪畫也是一樣。所以，我們要改變常態(tài)的教學(xué)思路，讓學(xué)生在與眾不同的快樂感受中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，只有這樣的堅持，才能有效地打開學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式，形成獨(dú)特的思維價值，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有重要的意義。不同的學(xué)段，對學(xué)生的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同。低年級側(cè)重于“聯(lián)想”訓(xùn)練法，我常常采用圖形聯(lián)想訓(xùn)練和添畫聯(lián)想訓(xùn)練兩種方式。比如，在圖形聯(lián)想訓(xùn)練中，我在宣紙上用各種顏色渲染不同的肌理，讓學(xué)生大膽地想象，說說圖案可能變成了什么？學(xué)生說的結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生在猜想的過程中體驗(yàn)到想象的靈感。美術(shù)具有很強(qiáng)的多變性，稍微變動一點(diǎn)，就會形成不一樣的圖案，又能激發(fā)出學(xué)生豐富的想象。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是我們教師借助于“多變的”創(chuàng)作方式，激活、激發(fā)學(xué)生想象的空間，形成和感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。

三、“活躍”的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生體會到樂趣

我們生活在多姿多彩的鄉(xiāng)村，身邊有很多可利用的教學(xué)資源環(huán)境。教室是學(xué)習(xí)的地方，可讓孩子在教室這個單一的環(huán)境中創(chuàng)作就很容易產(chǎn)生厭倦。我們老師都知道，藝術(shù)創(chuàng)作需要環(huán)境。在這樣的思考下，根據(jù)季節(jié)和氣候的變換，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，我時常帶著學(xué)生走出教室，到學(xué)校附近的田間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術(shù)、參與美術(shù)活動，讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)，以自己獨(dú)特的方式享受美術(shù)的快樂，表達(dá)個人情感。如，在五年級的《繪畫中的透視現(xiàn)象》學(xué)習(xí)中，我就帶著學(xué)生來到蘋果園，在果園內(nèi)去觀察陽光下的樹葉、果實(shí)，感受他們的異樣。在掌握的基礎(chǔ)上并畫出來，讓學(xué)生深入地理解透視現(xiàn)象；還帶學(xué)生到小溪邊寫生，觀察河中的小石頭，在欣賞中完成作品創(chuàng)作。在這樣活躍的教學(xué)環(huán)境氛圍中，極大地開拓了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

四、“多樣”的學(xué)具材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，如果教師一直提供單一的、固定的學(xué)具材料，會使學(xué)生感到厭煩，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)中，我嘗試多角度的個性組合，不斷更新和變換工具材料，始終保持學(xué)具的新鮮性和獨(dú)特性，始終讓學(xué)生保持在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我們農(nóng)村學(xué)校，只要我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，在生活中就會發(fā)現(xiàn)很多可利用的材料。從學(xué)具材料入手，培養(yǎng)學(xué)生多角度去想象，開拓思路，慢慢形成廣泛創(chuàng)作的習(xí)慣。

生活就是美術(shù)，美術(shù)也是生活的再現(xiàn)。我們就是要在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生能力，在活動中體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上形成新的情感、能力和覺悟。我們做老師的就是要在課堂中不斷地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，讓美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓孩子們盡情地享受著美術(shù)帶來的魅力，這需要我們不斷地、不停地去探索。

五、“示范”的巧妙設(shè)計，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平

同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的組織形式，教師示范與不示范有很大的區(qū)別，教師的示范會激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有了教師“示范”的課堂就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與形式有了恰當(dāng)?shù)陌才?，教師的示范時機(jī)就顯得極為重要了。美術(shù)課堂中教師示范時機(jī)往往是因課而異的。在一次教研活動中，張教師講授《肖像藝術(shù)》一課，在簡短而巧妙的導(dǎo)入后，張老師讓他的學(xué)生助手來到講臺上，張老師現(xiàn)場示范頭像寫生?？此屏攘葞坠P的簡單外形勾勒，但教師的這種示范激活了學(xué)生創(chuàng)作和嘗試思維情感，同學(xué)們迫不及待地拿起畫筆，根據(jù)自己的觀察角度畫出了很有美術(shù)特點(diǎn)的作業(yè)。我們老師的示范不是隨便的，而是在課堂的精彩處起到拋磚引玉的作用。

“示范”教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中使用的最直接、最具體、最直觀、也最有效的一種教學(xué)方法。既然示范教學(xué)法的教學(xué)效果好，是不是我們就在每節(jié)課都現(xiàn)場示范呢？課堂教學(xué)時間、課堂的組織形式等因素限制了我們的教學(xué)安排，也決定了教師不可能都在現(xiàn)場“示范”作畫。要想提升課堂的學(xué)習(xí)效果，就需要老師做好課前范畫作品的整理，在課堂上可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生觀察和欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在一次命題畫創(chuàng)作設(shè)計時，為了拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路和構(gòu)思視野，我事先準(zhǔn)備很多的范畫（還有幾幅構(gòu)圖不恰當(dāng)?shù)摹胺懂嫛保?，采用比較式示范的教學(xué)方法，先將優(yōu)秀的、完美的示范畫的創(chuàng)作體驗(yàn)、構(gòu)思的方法及技法講給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠觸類旁通，形成自己的設(shè)計方法。在對比中，保留最完美的一副。我又展示了構(gòu)圖不恰當(dāng)?shù)摹笆痉懂嫛?，讓學(xué)生在縱橫對比中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作思路，避免一些容易走的彎路和常犯的錯誤。在這樣的堅守中，培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)作品的鑒別能力，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法有多種多樣，需要我們美術(shù)老師在實(shí)施過程中深入把握新課程理念，樹立教學(xué)的目標(biāo)意識，及時總結(jié)和反思，在課堂教學(xué)中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，才能提升美術(shù)教學(xué)的魅力，才能引領(lǐng)學(xué)生感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。未來的路，還需要我們不斷地去探索。