◎余雪華

引言：興趣指的是一個人對某種事物的傾向與意圖，它體現(xiàn)了一個人的主觀能動性。如果學生在學科學習過程中獲得學習興趣，則能夠為他們的學科學習提供很大助力。針對當前初中化學教學現(xiàn)狀，本研究認為應(yīng)該結(jié)合化學學科的特點，選擇合理的教學策略，逐步養(yǎng)成初中生的化學學習興趣，為他們的主體性凸顯奠定基礎(chǔ)。

一、建立融洽的師生關(guān)系，吸引學生走進化學世界

新課改理念影響下，教師和學生是教學活動中的雙主體，因此教師的行為、態(tài)度對學生的學習興趣容易造成影響。由此可見，初中化學教學活動中，教師需要通過營造和諧的師生關(guān)系，建立起融洽的教學氛圍，使學生能夠在放松心理狀態(tài)下實現(xiàn)學科知識的學習，這也是學生興趣養(yǎng)成的第一步。教學風格轉(zhuǎn)變是構(gòu)建和諧師生關(guān)系和輕松課堂氛圍的關(guān)鍵，教師可以應(yīng)用幽默風趣的語言讓學生體會教師的個人魅力，進而將這種情感遷移到學科學習過程中［1］。例如在引導學生總結(jié)不同化學物質(zhì)在氧氣中的燃燒規(guī)律時，我總結(jié)了順口溜“氧中余燼能復烯，磷燃白色煙子漫，鐵烯火星四放射，硫藍紫光真燦爛?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生既能夠獲得愉悅的知識學習體驗，也是減輕學生學習壓力的重要方式。此外，在日常的知識學習和實驗操作過程中，教師也需要表現(xiàn)出對學生的信任和理解，幫助學生建立化學學習信心。

二、利用具有趣味性的化學現(xiàn)象激發(fā)學生的學習欲望

很多化學教學知識和化學現(xiàn)象都和現(xiàn)實生活之間具有緊密聯(lián)系，為激發(fā)學生的化學學習興趣，就需要教師在指導教學活動的過程中，能夠結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，利用有趣的生活現(xiàn)象激發(fā)學生的化學知識學習欲望［2］。例如人教版初中化學中的“帶火星的木條伸入氧氣中的現(xiàn)象”這一實驗，我在課堂教學活動中沒有馬上進行示范實驗，而是引導學生自主探究了兩個一模一樣的集氣瓶哪一個是氧氣（另一個為二氧化碳），這樣的問題探究背景下，為實現(xiàn)正確判斷，學生首先需要了解氧氣的特性之一——助燃，然后將帶火星的木條伸入集氣瓶中進行鑒別，完成實驗探究。

三、利用小組教學，加強課堂互動

有效的課堂互動既利于學生之間的和諧關(guān)系建立，也利于教師對學生的針對性指導，因此初中化學教學過程中，教師需要采取合理教學手段強化課堂互動，經(jīng)過教學實踐分析，小組合作學習方式是優(yōu)化課堂互動效果的最佳途徑之一，利于激發(fā)學生學習興趣、幫助學生建立自信心，因此具有在初中化學教學中進行應(yīng)用的必要性［3］。例如，在學習“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，我在課前制作了關(guān)于辯論賽的課件，即讓學生對物質(zhì)的特性進行化學性質(zhì)和物理性質(zhì)的區(qū)分。再如，金屬活潑性的有關(guān)知識教學中，我就以銅和鐵為研究對象，讓學生對二者的活潑性進行猜測、判斷，然后引入觀察金屬在空氣中的燃燒情況來判斷金屬活潑性的實驗。我組織學生以小組為單位，通過小組協(xié)作和互動，實現(xiàn)對他們實驗操作能力的鍛煉，在完成知識教學任務(wù)的同時實現(xiàn)對學生探究能力的培養(yǎng)，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

四、挖掘化學的學科特點，豐富教學實踐手段

化學學科將理論知識和實踐操作相結(jié)合，其本身具有的抽象性特點要求教師在組織化學教學活動的過程中能夠結(jié)合學科特點選擇合理的教學方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，提升學科教學實效性。其中實驗教學是將理論和實踐相結(jié)合的最佳方式，符合化學探究特點，能夠展示化學知識學習的實用性和化學學科的魅力［4］。例如，在“燒不著的棉布”的實驗中，我利用化學知識原理，為學生設(shè)置思維障礙，我們都知道棉布的主要成分就是纖維素，而纖維素中包括碳、氫、氧等元素，如果我們在日常環(huán)境中點燃棉布，其是可燃的。但是我對棉布實施處理后，將其放在酒精燈之上棉布沒有燃燒，這樣的化學實驗現(xiàn)象激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)學生的認知沖突后激發(fā)了他們的求知欲望。此外，除了利用有趣實驗外，教師還可以結(jié)合學生生活中常見的化學現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化情境，如電視節(jié)目中的霧氣是如何制造的？蘋果咬開之后為什么過段時間會變成棕色？……這樣的例子在學生的日常生活中都很常見，教師需要懂得觀察和應(yīng)用技巧，提升學生知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語：綜上所述，初中化學教學現(xiàn)狀要求教師能夠順應(yīng)新課改形勢進行教學改革，需要教師基于學生的主體性進行學習興趣激發(fā)，為學生的主動學習提供動力。本文主要分析了初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的具體方式，僅供參考。

參考文獻：

［1］劉月英，劉進蓉.解析小組化初中化學教學中的方法和提升對策［J］.中學課程輔導（教師教育），2015（22）：10.

［2］付雷.信息技術(shù)與初中化學教學的“化學反應(yīng)”［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：12.

［3］劉振中.淺談初中化學教學中情景素材的創(chuàng)設(shè)［J］.中學課程輔導（教師通訊），2015（20）：30.

［4］王艷萍.試論初中化學教學如何培養(yǎng)學生興趣［J］.時代教育，2015（20）：14.