◎劉敏珍

引言：教育乃立國(guó)之本，教育事業(yè)水平的高低，將直接影響到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，當(dāng)今世界，各國(guó)之間不僅是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，為了彌補(bǔ)我國(guó)教育事業(yè)的不足，在教育事業(yè)改革的改革下催生了新課程理念的誕生，在此理念的影響下，我國(guó)的傳統(tǒng)教育進(jìn)行了改革創(chuàng)新，同時(shí)教育的內(nèi)容以及教育的方法也得到了完善，這樣有利于提升教育的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。［1］目前在我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，存在著一定的缺陷和不足，將新課程理念融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以其為指導(dǎo)理念，促使教育方法的改革，全面提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生課外閱讀量不夠 要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力首先要加大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，而單靠語(yǔ)文教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀是很難滿足學(xué)生閱讀實(shí)際需要的。而且目前對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師并沒(méi)有給予學(xué)生課外閱讀活動(dòng)以足夠的關(guān)注，這就造成了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的不高或者缺少課外閱讀活動(dòng)。并且，在課堂教學(xué)過(guò)程中閱讀材料不足，這也嚴(yán)重影響了教師的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。并且，有限的課外閱讀量也會(huì)使學(xué)生的視野變窄，不能讓學(xué)生自由自在地徜徉在書(shū)海之中。視野有限，因此學(xué)生的能力也就有限。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味 在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多語(yǔ)文教師流于形式，仍然是灌輸式地教學(xué)，注重對(duì)課文內(nèi)容的講解，而對(duì)閱讀的技巧以及學(xué)生的閱讀方法卻有所忽視，這就造成了教學(xué)效果差。而且很多語(yǔ)文老師開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的主要目的是應(yīng)付考試，考試需要考語(yǔ)文閱讀，所以才會(huì)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，并且在閱讀教活中，一些語(yǔ)文教授仍然利用題海戰(zhàn)術(shù)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，希望這樣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)面成績(jī)。但是這種做法忽視了學(xué)生的個(gè)人興趣，只會(huì)嚴(yán)重地降低學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

3.教師教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶 學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要就是希望通過(guò)閱讀的教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，并在文章分析、語(yǔ)言表達(dá)等方面有所提升。［2］但是教師單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致讓學(xué)生的教育無(wú)法起到預(yù)期效果。縱觀語(yǔ)文閱讀教學(xué)，造成課堂閱讀教學(xué)成效不足的主要原因有兩方面，第一是教師忽視了學(xué)生在課堂的存在，教師將自己作為了課堂的主體，并且在教學(xué)的過(guò)程中按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，往往忽視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考以及問(wèn)題的表達(dá)。第二點(diǎn)就是教師缺少合理的教學(xué)方法，認(rèn)為閱讀就是單純地朗讀，主要能夠讀好就是將閱讀做到位，不能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)方式也忽略了現(xiàn)代教學(xué)法，不能及時(shí)更新自己的教學(xué)方法。

二、新課程理念下優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容 傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是沿用陳舊的教學(xué)思想，以應(yīng)試教育為主，但是在教育改革的背景下，我們需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的綜合型人才，因此這就要求我們教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容。新課程理念要求教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求對(duì)課堂進(jìn)行展開(kāi)。

2.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量 閱讀是一種能力，要想培養(yǎng)過(guò)硬的閱讀本領(lǐng)，首先就是應(yīng)該多多進(jìn)行閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文教師不應(yīng)將學(xué)生的閱讀空間局限在課堂，而是多多鼓勵(lì)學(xué)生走出去，去到更廣闊的閱讀空間。教師可以定期組織學(xué)生利用語(yǔ)文課的時(shí)間到學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，而且還應(yīng)與學(xué)校申請(qǐng)學(xué)生可以借閱圖書(shū)館中的圖書(shū)，用這些積極的方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平常的日常生活中注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，比如新聞時(shí)間可以看看新聞，增長(zhǎng)自己的視野，多觀察周?chē)鷱V告詞是怎么寫(xiě)的等等多種形式來(lái)為學(xué)生閱讀提供機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.教師多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 興趣是最好的老師，因此興趣在語(yǔ)文閱讀中發(fā)揮著重要的決定作用。在新課程理念的影響下語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣重視起來(lái)。首先，語(yǔ)文閱讀教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)可以以口頭的鼓勵(lì)也可以給予一些物質(zhì)的鼓勵(lì)，比如對(duì)于熱愛(ài)閱讀的學(xué)生，教師可以送給學(xué)生幾本喜歡閱讀的書(shū)等，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考可以讓學(xué)生自己的思維充分的發(fā)散出來(lái)，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，并且會(huì)對(duì)閱讀材料產(chǎn)生自己的看法，有益于學(xué)生思考能力的提升。而且，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)這一手段讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分地引起自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀能力。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè) 教師是課堂教的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響課堂的質(zhì)量。因此我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在新課程的理念下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師思想的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識(shí)，新的教學(xué)理念下應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方式，所以學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行課堂考核，考核對(duì)新媒體的運(yùn)用，對(duì)新的教學(xué)手段的應(yīng)用。并且要加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)也會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)的過(guò)程中存在的不足，及時(shí)修正，將自己的教學(xué)方法做到最優(yōu)，能夠最大程度地提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課程理念的提出，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題與不足，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，我們要提出合理的改善措施，創(chuàng)新教學(xué)手段，促使教師加深對(duì)新課程理念的認(rèn)知和理解，并將新的改善措施作為實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的指導(dǎo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提升語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)成效。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，我國(guó)的教育事業(yè)才會(huì)得以更加快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳燕清.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探［J］.學(xué)周刊，2014，10：179.

［2］黃翠.用生活化的語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生智慧的靈光——例談生活化教學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（02）