◎程瑞武

當前在素質(zhì)教育理念的指導中，我們開展初中數(shù)學教學活動，要重點培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自主學習的方式主導下去學習，并吸收新的知識，并且進行創(chuàng)造性的問題解決。要讓數(shù)學的學習過程為學生的綜合素質(zhì)提高鋪設(shè)比較重要而全面的條件。小學數(shù)學的學習給初中學生已經(jīng)打下了比較好的數(shù)學思維方法的基礎(chǔ)，到了初中階段，學生的思維能力變得抽象性更強，也為他們的自主學習打下了基礎(chǔ)的認知心理條件。所以在這樣的前提下，組織開展自主探究的學習活動，可以更加有助于學生的綜合能力發(fā)展，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞提高學生自主探究學習能力的問題，談幾點自己的看法。

一、明確在初中數(shù)學教學中，開展自主探究教學的理論基礎(chǔ)

素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，要讓學生不僅知道知識本身是什么，而且也要知道知識如何獲得。探究學習模式的構(gòu)建，正好側(cè)重于學生的學習和探索的過程。讓學生通過自主探究，知其然而且知其所以然。

建構(gòu)主義“學與教”理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者；要求教師應(yīng)在教學過程中采用全新的教育思想與教學結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學結(jié)構(gòu)）、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計。

建構(gòu)主義“學習環(huán)境”理論認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。

（1）情境：學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

（2）協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作，對學習資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

（3）交流：是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)達到意義建構(gòu)的目標，怎樣更多的獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實，協(xié)作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關(guān)重要的手段。

二、為學生的自主探究學習構(gòu)建民主平等，自由的教學氛圍

在初中數(shù)學的教學中，學生能夠感受到更加的放松，平等，他們的潛能就可以更好的發(fā)揮出來，因此構(gòu)建平等自由民主的學習氛圍，使學生能夠進行探究學習活動的重要基礎(chǔ)。數(shù)學教學和數(shù)學學習本身就是一對師生互動的活動，能通過一些詼諧幽默的語言、平等民主的態(tài)度，激發(fā)學生參與活動的熱情，使之感受到這些知識是由他們自己頭腦探索、研究和產(chǎn)生出來的，從而讓他們感受到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、引導學生在學習中多反思，多總結(jié)

教師的教學需要反思，學生的學習也需要反思，而且通過反思的過程，讓學生對于數(shù)學本身的概念定理等，有一個很好的梳理和總結(jié)。讓學生在反思過程中能夠掌握數(shù)學這門學科的具體特點例如其合理性，科學性。而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學計劃中的目標設(shè)定是否合理，教學過程設(shè)計是否合理，目標達成是否合理，等等。同時它研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，即學習方式的改變，更強調(diào)教師如何“學會教學”，即教學方式的改變，進一步理解教師在課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學課程要求教師成為學者型教師，而學者型教師除了具有專門學科的知識和技能以及能力外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識、過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學實踐中不斷探究，掌握科學研究的本領(lǐng)。

四、創(chuàng)設(shè)問題學習的情境，讓學生有自主學習探索的氛圍

情境教學可以結(jié)合到自主探究學習活動中來，給學生一定的問題情境，通過多媒體，通過實物等方式去營造數(shù)學獨特的教學氛圍。對于初中的學生來說，問題能夠以一種更加立體直觀的方式呈現(xiàn)，他們對問題的理解也會更加全面和細致。在問題解決和自主探索的過程中，信息可以被更多的發(fā)現(xiàn)，隱含的條件也容易被找到，這對于他們成功解決問題是非常有幫助的。所以，教師可以適當?shù)拇蛟煲恍└咧庇^的教學情境，幫助學生理解，并且進行自主學習。除此之外，教師也可以為學生的自主探究學習，搭建更加廣泛的學習平臺，讓學生們有更多的時間進行交流和分享，而且可以借助互聯(lián)網(wǎng)形成更加廣泛的學習互助平臺。在“梯形中位線定理”教學中，筆者組織學生以小組為單位進行拼圖比賽，教師巡視，掌握學情，了解哪個小組拼得最快、最好，給予評分鼓勵。此時，學生個個情緒高漲，積極動手、動腦，樂此不疲，不甘落后。然后，引導學生在互相討論中感悟各種方法，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和劣勢，同時與其他組的學生進行比較，大家共同分享，在解決問題中的一些新發(fā)現(xiàn)，新思路，這樣一個過程可以讓學生有更多的交流，而且可以給他們更多的收獲感。

總之，在初中數(shù)學的教學中，教師要積極鼓勵學生進行自主探究式的學習，讓學生充分發(fā)揮自身的學習潛能。要讓學生通過自主探究，拓展自己的知識面，加深對數(shù)學知識的理解。給學生更多的實踐機會，讓學生可以在數(shù)學實踐活動中得到更多的鍛煉，將課堂上所學的理論知識很好的應(yīng)用到實踐中去。