◎蘇志明

一、中學(xué)德育工作的問題

一個(gè)合格的中學(xué)生，必須要具備良好的道德品質(zhì)，這樣才能夠承擔(dān)起社會主義事業(yè)的建設(shè)，長期以來，由于各地中學(xué)受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了重視智育成績，而忽視德育工作的教育，盡管在新時(shí)期，我國教育改革硬性要求，必須要加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育，在這一過程當(dāng)中，各地也積累了非常多的成功經(jīng)驗(yàn)，但是，在學(xué)校當(dāng)中的實(shí)施措施，卻所收到的成效甚微，其最主要的表現(xiàn)是，很多中學(xué)生排斥德育教育工作，其次是中學(xué)生的普遍心理問題，另外是中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所出現(xiàn)的各種行為，總則有背于德育工作的教育。究其原因來說，造成中學(xué)德育工作效果甚微的原因是多方面的，最為突出的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的與社會生活相脫離，那么，很多的德育工作的內(nèi)容就成了空話，因此在實(shí)施德育教育的過程當(dāng)中，導(dǎo)致很多學(xué)生非常排斥這種教學(xué)方式，那么學(xué)生在接觸社會的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所教育的德育，內(nèi)容與社會生活存在的巨大差距，這樣學(xué)生難以對德育教育形成普遍的認(rèn)同感。其次是，學(xué)生在接受德育教育的過程當(dāng)中，只注重德育理念的培養(yǎng)，而缺乏實(shí)際的行動，更缺乏較為良好的道德行為習(xí)慣，因此，德育教育不僅僅是學(xué)生個(gè)體的自我完善，更能夠不斷的提高一個(gè)學(xué)生的內(nèi)涵。再次，學(xué)校的德育工作，教育處于一個(gè)封閉的狀態(tài)，那么，學(xué)生長期的道德行為準(zhǔn)則的形成，只是受制于學(xué)校生活的束縛，因此，很多的行為習(xí)慣無法在課堂當(dāng)中完成，盡管我們開展的各種德育教育活動，但它并非是德育工作的全部。而且，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活只是一個(gè)人行為生活的很小部分，與日常生活和社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，所以導(dǎo)致，學(xué)校的德育教育與社會的德育教育所脫軌。最后，德育教育的方式主要是教師以灌輸式和說教式的方法，這樣，在整個(gè)德育工作的過程當(dāng)中，學(xué)生處于一個(gè)被動的受教育者，那么這種手段，本身就有悖于教學(xué)常理，學(xué)生不能夠根據(jù)自己的意愿參與到教學(xué)中，那么，所形成的德育理念，只是過腦不過心，一旦在生活當(dāng)中出現(xiàn)有悖于道德的現(xiàn)象，學(xué)生的錯(cuò)誤觀念就會隨之產(chǎn)生，出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的道德沖突問題。因此，要想使德育工作做得非常徹底，就必須需要學(xué)校，家庭，社會等方面的全面配合。

二、德育工作生活化為中學(xué)德育工作提供了新的視角

在新的教育改革要求之下，將德育工作方式，在中學(xué)教育的重中之重，因此，在整個(gè)社會群體當(dāng)中，對于這一工作非常重視，因此，學(xué)校和社會以及家庭必須要抓住這一有利時(shí)機(jī)，提高中學(xué)德育工作的效率。

1.從生活當(dāng)中找出德育教育的縮影 曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家指出，教育即生活的理論，他認(rèn)為，學(xué)校教育只是一種最為簡單化的社會生活，其主要目的在于凈化社會生活和平衡社會生活，通過這種簡化的生活方式來提高學(xué)生的行為準(zhǔn)則。因此，生活是教育的最大陣地，從生活當(dāng)中能夠找到德育教育的縮影，是提升中學(xué)生德育教育工作的有效途徑，因?yàn)?，學(xué)生處在生活當(dāng)中，往往是主動的受教育者，能夠從生活當(dāng)中體會德育工作所帶來的各種益處，并且能夠了解自己的行為準(zhǔn)則，與生活與個(gè)人的吸引力，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，只有不斷的去體會生活，才能夠從生活當(dāng)中感受世態(tài)冷暖，真正起到凈化心靈的效果和作用。

2.適合中學(xué)生的心理特點(diǎn) 因?yàn)橹袑W(xué)階段，學(xué)生常常以自我為中心，很多事物習(xí)慣用自己的行為方式和角度來分析，所以，在自我意識高漲的過程當(dāng)中，就萌生出更多的維護(hù)自己自尊的愿望，在這一過程當(dāng)中，要想進(jìn)行德育工作的教育。我就必須要擴(kuò)大中學(xué)生生活的空間，以及學(xué)生的交往范圍，通過各種信息渠道，讓學(xué)生接觸社會的一些信息交流，從而產(chǎn)生各類對比，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育工作所存在的弱點(diǎn)。學(xué)生通過與社會接觸，能夠在行為上對自己的行為進(jìn)行不斷的控制和反思，這樣，他們的自我意識處于不斷的完善狀態(tài)，通過自己的獨(dú)立愿望以及自我意識來完善自己的道德行為準(zhǔn)則。

結(jié)束語：總而言之，中學(xué)德育工作生活化，為德育工作教育提供了新的視角，而且，要想使德育工作能夠在中學(xué)教育中落實(shí)，就必須要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在此基礎(chǔ)之上，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的空間交際能力，讓學(xué)生在學(xué)校生活中，家庭生活中，和接觸社會的過程當(dāng)中，不斷的反思自己的行為習(xí)慣，真正起到凈化心靈的效果，提高其行為準(zhǔn)則，成為21世紀(jì)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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