◎黃永程

引言：經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)信息的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生間產(chǎn)生一種精神上的共識(shí)，讓雙方能依據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，并且有效促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)且有能力處理數(shù)學(xué)情境中遇見的各種問題，在掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟其產(chǎn)生經(jīng)過。在問題處理的過程中進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，此教學(xué)形式被稱之為“情境－問題”教學(xué)。

一、中職數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的利用通常體現(xiàn)在以下幾方面：首先，是多媒體課件?？萍嫉倪M(jìn)步促使信息技術(shù)把圖像、視頻以及文字等相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)教材相融合，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、直接的情境。教師利用Flash、PS、PPT等相應(yīng)軟件，把所學(xué)知識(shí)更為形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性。不但如此，此種課件還能添加更多有樂趣的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加賦有積極性和求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科都能融匯貫通的開展學(xué)習(xí)。其次，第二種信息資源是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，現(xiàn)階段大量中職學(xué)校把互聯(lián)網(wǎng)積極引進(jìn)到學(xué)校中，在教學(xué)過程中能實(shí)時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋豐富的教學(xué)資料，明確學(xué)習(xí)主旨，并且還能利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生共建互聯(lián)網(wǎng)連結(jié)，進(jìn)而拉近師生、生生間的距離，實(shí)現(xiàn)有效溝通和寫作。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育還有助于更新教師的教學(xué)模式，把以往“填鴨式”教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)方法。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中不但能自發(fā)的展開學(xué)習(xí)，還能對(duì)各種教育資源展開深入探究和分析［1］。

二、基于信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)“情境－問題”有效教學(xué)措施

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)觀念、形式給予相應(yīng)的優(yōu)化和改善。在這一進(jìn)程中學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)也能獲得良好的塑造與提升?！扒榫常瓎栴}”教學(xué)在實(shí)際進(jìn)行的進(jìn)程中要使用科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，正確使用信息技術(shù)，以此切實(shí)提升教學(xué)成果。

1．建設(shè)教學(xué)情境 情境的創(chuàng)建是情境－問題這一教學(xué)模式的關(guān)鍵內(nèi)容，其對(duì)總體教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。建設(shè)教學(xué)情境的進(jìn)程中要積極利用信息技術(shù)，利用其建設(shè)出不同知識(shí)所需的情境。建設(shè)情境過程中要注重將內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合。打造現(xiàn)實(shí)生活情境，學(xué)生能更輕松的接納，十分有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。建設(shè)進(jìn)程中要充分考慮學(xué)生已經(jīng)具備的閱歷以及已經(jīng)掌握的知識(shí)考慮，利用創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)情境，將學(xué)生對(duì)有些知識(shí)能展開洞察、實(shí)踐、總結(jié)等，讓其能充分理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)技能、技巧，鍛煉學(xué)生的各種能力，開發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。例如：教師在講解函數(shù)的奇偶性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可枚舉出實(shí)際生活中的某些帶有對(duì)稱性的物質(zhì)。這樣學(xué)生對(duì)偶函數(shù)具備對(duì)稱性的屬性便能進(jìn)一步的理解和記憶［2］。

與此同時(shí)，還要建設(shè)協(xié)作試驗(yàn)情境，讓學(xué)生能切身動(dòng)手操作，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)將要掌握的知識(shí)的感性認(rèn)知，并且還能加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的記憶，對(duì)塑造學(xué)生的邏輯思維能力以及思考能力同樣有著舉足輕重的作用。例如：中職數(shù)學(xué)教材中涉及到部分立體幾何相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)要求學(xué)生具備良好的空間想象力，這樣才能對(duì)有關(guān)知識(shí)正確的理解與把握。然而有些學(xué)生空間想象力欠佳，對(duì)這些知識(shí)理解起來較有難度，面對(duì)這一問題，教師便可以積極創(chuàng)建協(xié)作實(shí)驗(yàn)相關(guān)情境，在學(xué)生間進(jìn)行溝通協(xié)作，學(xué)生們便會(huì)非常樂于動(dòng)手實(shí)踐，這樣一來能高效解決空間思考能力不足的問題。

2．提供問題的有效方法 發(fā)起提問是情境－問題教學(xué)中的核心內(nèi)容，在教學(xué)中要將問題視為突破口，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中清楚自身的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性的改善與彌補(bǔ)，充分激發(fā)學(xué)生各方面的潛能。發(fā)起的問題通常涵蓋學(xué)生利用教師建設(shè)好的問題情境，之后形成全新的問題。此外，學(xué)生也能在處理問題的活動(dòng)中展開第二次思索，在處理問題進(jìn)程中再度發(fā)出新的質(zhì)疑。與此同時(shí)，問題出來之后在反省的進(jìn)程中也同樣能再次發(fā)出質(zhì)疑。發(fā)起提問時(shí)可以利用因果方法、針對(duì)因由及結(jié)果為入手點(diǎn)，還可以利用類比方法，這要求學(xué)生要具備良好的遷移水平，可以在第一時(shí)間內(nèi)找到有關(guān)事物相近的地方，然后再提出一些問題。推廣方法則通常指在一定的狀況、現(xiàn)象中歸納出相應(yīng)的規(guī)律，之后把此種規(guī)律進(jìn)行推廣，檢查其能否成立。反向方法同樣有利于問題的發(fā)起，其具體是指站在反面思考問題，在反向思索進(jìn)程中發(fā)出和之有關(guān)的問題。教師在對(duì)問題實(shí)施解答時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)。

另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在研究進(jìn)程中碰到的問題及難處呈現(xiàn)出來，而且在課堂中予以解惑。例如：在回答立體幾何中的有些問題過程中，可以利用3Dmax軟件、flash等，以此緩解學(xué)生對(duì)空間理解的巨大壓力，指引其更為深入的展開問題的思索與總結(jié)歸納。

結(jié)論：綜上所述，針對(duì)基于信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)“情境－問題”教學(xué)的研究，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。相關(guān)教師一定要對(duì)此加以重視，積極轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)水平，教師能充分提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］葛梅鳳．在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的策略［J］．考試周刊，2016，（93）：69．

［2］湯勝福．中職數(shù)學(xué)“情景創(chuàng)設(shè)－問題探究”教學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用的各因素研究［J］．電子測(cè)試，2016，（06）：92－93．