◎王俊亮

眾所周知，職高教育是我國教育的重要組成部分，其中德育教育任重而道遠。為什么這樣說，首先應從職高教育的任務談起。

職業(yè)教育的任務，一言以蔽之，就是通過德育手段培養(yǎng)學生正確的政治方向和社會主義道德，培養(yǎng)良好個性心理，為社會主義經(jīng)濟建設輸送具有合格道德的專業(yè)人才。職教任務的特殊性就決定了職高德育的重要性，然而德育教育又不是那么容易鑒定，因此，只有高度重視，真抓實干職高德育工作任務，才能實現(xiàn)職高教育工作的目標。

結合工作經(jīng)驗，我認為，職高德育工作應抓住三個關鍵點，由此促進德育成功。

關鍵點一：以品格教育為基石

眾所周知，理想人格是道德的反射鏡。一個個學子普遍的道德品格，直接決定我們國家發(fā)展的現(xiàn)在和未來。對于職高生來說，他個人的精力是一定的，學習這方面付出的少了，其它方面就會旁逸斜出，因為校園環(huán)境的封閉性單調(diào)性、網(wǎng)絡發(fā)展?jié)B透性，職高生的學業(yè)基礎、學習方法、能力習慣的特殊性，導致很多職高學生都把對學習的興趣會轉(zhuǎn)移到對網(wǎng)絡、社會信息的汲取上，又因為缺少及時引導，進而導致很多學生分不清是非雅俗，出現(xiàn)了早戀厭學，聚眾斗毆，不知感恩，講究哥們義氣，沉溺網(wǎng)絡等等不良現(xiàn)象，令人憂慮。

追究根源，這背后其實是社會責任感和優(yōu)良品格的缺失之因。如果教師們不積極引導教育，從小的方面講，將出現(xiàn)個人品格問題，影響他們的學業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德職業(yè)價值，從大的方面講，他們一旦走向社會，分布在社會各個行業(yè)，則直接影響社會的良性發(fā)展，對社會都形成一股不可忽視的逆流。所以，品格教育是職高德育的基礎。以感恩品格精神的培養(yǎng)來說，現(xiàn)在的家庭都是以孩子為中心，導致孩子唯我獨尊，心中沒有其他人，父母親人也不例外。教他們感恩，就是教他們學會尊重他人。如果不能理解自然哺育恩、父母養(yǎng)育恩，師長教誨恩，朋友幫助恩，他人交際恩，自然很難要他們熱愛生活，樂意聽從父母教誨，服從父母教導，關心同學，關愛陌生人。

目前我國的建設事業(yè)和文明發(fā)展，正呼喚我們繼承傳統(tǒng)道德，重視品格力量，傳遞克己奉公、無私奉獻等精神正能量，要求公民無論在個人與集體、個人與個人之間，還是親情友情愛情之間，都要遵循良好道德，形成優(yōu)秀品格。職高教師必須看到職高生在這些方面的顯性不足和對其職業(yè)的消極影響，以此為基礎，進行著力教育。至于如何具體進行品格教育的手段方法，則要根據(jù)不同品質(zhì)形成的特點和受教育者的具體現(xiàn)狀進行，可以以正面疏導為主要方法，把道德知識和學生的品格表現(xiàn)相結合，輔以道德模范案例和輿論力量，激勵學生積極改進，徐徐漸進，潛移默化。

關鍵點二：以勵志教育為核心

古人云，志不強者智不達。對待職高學生，最現(xiàn)實的問題是如何激勵學生立志向?qū)W，成為合社會主義發(fā)展建設的合格人才。首先老師要端正人才觀，樹立正確的人文意識，尊重學生的思想，要堅信每個學生都有實現(xiàn)自我價值的需求，激發(fā)他們發(fā)展個人潛能的自信。對于人才的看法，老師必須改變傳統(tǒng)對人才的靜態(tài)的狹隘定義，從而動態(tài)的多元化評定人才，這樣才不會扼殺學生的天性和創(chuàng)新精神。三百六十行，行行出狀元，何況現(xiàn)在社會正處于一個高科技發(fā)展的時代，分工愈來愈細，各類人才一定都有用武之地。

有了志向，學生才會有動力。再談如何使他們具備良好素質(zhì)，適應日新月異的技術環(huán)境，正確調(diào)整心理，才具有現(xiàn)實價值。身為教育者不僅要重視知識技能傳授，更要重視學生的精神需求。在學習方面，職高生表現(xiàn)為沒有明確的學習目標，學習動力不足，學習方法不合理，學習自信心不足等等問題。要解決這些問題，必須攻心勵志。首先正確歸因，探究是外部原因還是內(nèi)部原因，然后逐一對癥下藥。常用的勵志方法有，名人勵志故事，談話溝通心理輔導，實踐勵志，演講勵志，目標激勵，只要老師有心，哪一種方法都會有一定的功效。

關鍵點三：以耐心教育為手段

世界上沒有相同的樹葉，一個學生就是一個世界。與知識教育相比，道德教育具有多向性、重復性、發(fā)展性等特點。職高的學生活潑好動、思維靈敏，自然容易犯錯。面對他們的失誤與不足，我們要積極樂觀地看待他們的行為表現(xiàn)，找出問題根源確，對他們充滿信心，哪怕是所謂“慣犯”，也要有足夠的耐心進行教育。作為教師，不大驚小怪，不恨鐵不成鋼、不要想當然的懲戒學生，對于非本質(zhì)的問題要予以寬容，相信學生會不斷進步，相信目前問題只是證明他們的心智不成熟，是具有可塑性和發(fā)展性的。老師要用唯物主義的發(fā)展的觀點教育學生，要允許學生反復中改變，在挫折中成長，相信“一切皆有可能，明天是美好的?！敝挥羞@樣耐心地付出，教育才能結出豐碩之花。

當然，要做到耐心，身為教師，必須增強教師責任感，熱愛學生必不可少，深入學生勢在必行。沒有愛，教育的世界一片荒漠。愛是教育的前提，其次才是方法，有了愛，教師才能找準教育核心，俯下身，用耐心引領學生的成長，用品格塑造學生的精神，教師也才能形成自己的獨特的教育思想和理論，教書同時也育人。

綜上所述，職高的德育應該以品格為基，合以勵志教育，加上教育者的耐心，以生為本，科學施教，我們完全有理由相信，每一個學生都是一塊璞玉，在學校社會家庭的關愛教育之下，他們一定會成長起來，實現(xiàn)自我。我們的教育也才能磅礴發(fā)展，社會肌體才會更加健康。

參考文獻：

［1］《做一個有思想的教師》王福強2010．01

［2］《職高生的歸因特點和教育對策》周星馳，陳卓珺 《大眾心理學》2006

［3］《職業(yè)道德教育的內(nèi)容》楊杰2012．4