◎廖香娣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是這一階段的重點(diǎn)課程之一，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，加之傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式的單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨。小學(xué)生的自制力比較弱，很難對(duì)不感興趣的事物打起精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況因材施教開(kāi)展趣味教學(xué)，提高學(xué)生的整體參與度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、寓趣于學(xué)，游戲教學(xué)趣化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，教育的改革步伐也逐漸加大。近年來(lái)關(guān)于游戲化教學(xué)的研究如雨后春筍般涌現(xiàn)?！霸⒔逃跇?lè)”的游戲化教學(xué)方法更加符合小學(xué)生的心理特征，也體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，教師通過(guò)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變傳統(tǒng)課堂中單一、枯燥的教學(xué)模式。教師在設(shè)置教學(xué)游戲時(shí)，要緊靠教材，使游戲更好的服務(wù)于教學(xué)；在游戲的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維邏輯性；游戲內(nèi)容要貼近實(shí)際生活，使學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一套“七巧板積木”，首先，我問(wèn)：“同學(xué)們，今天我要給大家介紹幾個(gè)好朋友，有些是大家認(rèn)識(shí)的，那么大家看看有哪些朋友大家認(rèn)識(shí)呢？”學(xué)生們其七嘴八舌：“正方形、三角形……”我發(fā)現(xiàn)大家的聲音越來(lái)越小，原來(lái)有些圖形學(xué)生們不認(rèn)識(shí)，于是我接著說(shuō)：“大家想不想知道這些圖形都叫什么名字，并且和它們成為朋友呢？”“想！”加下來(lái)，我會(huì)通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)片來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生圖形，然后在屏幕上展示一些較難的圖形，讓學(xué)生們用手中的七巧板拼湊，并將這些圖形及名稱畫(huà)在筆記本上。

二、激情凝趣，情思教學(xué)趣化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，起著重要的作用。人的認(rèn)知與情感是密不可分、相互伴隨、滲透的。情思數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，師生間的信息與情感方面的交流與溝通。教學(xué)中教師不僅要注意學(xué)生接受信息的能力情況而且要關(guān)注學(xué)生接受信息的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，我通常會(huì)一邊和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面我會(huì)在互動(dòng)中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，比如學(xué)生出現(xiàn)困難，我會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你很棒了，只差一小步就可以解出來(lái)了，讓我們一起找到解決方法吧！”；在學(xué)生獲得成功后，會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生間的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生一起探究，找到正確的解決辦法。教學(xué)中不僅需要鼓勵(lì)溫和的語(yǔ)言，更需要平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)人情感體驗(yàn)，針對(duì)不同的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、集思聚趣，翻轉(zhuǎn)課堂趣化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

隨著課程改革理念的不斷深入，教育越來(lái)越關(guān)注師生之間的情感交流和互動(dòng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性；肯定了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要地位；提倡創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也進(jìn)行創(chuàng)新?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐也恰恰體現(xiàn)課程改革的理念，它為當(dāng)前教學(xué)模式的探索提供了豐富的素材和實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重的是學(xué)生“地位”的體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)局面，將學(xué)生推上課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠自主操控，提高自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一章《準(zhǔn)備課》一課時(shí)，我首先將書(shū)本中的圖片呈現(xiàn)在大屏幕中，接著問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趫D1中都看到了什么？在畫(huà)中一共有多少個(gè)人？男生幾個(gè)？女生幾個(gè)？老師有幾個(gè)？圖片2中有幾個(gè)小朋友跳繩？幾個(gè)小朋友踢足球？其它的幾個(gè)小朋友在做什么？……”學(xué)生們根據(jù)我的提示認(rèn)真的看著圖片。接下來(lái)再將學(xué)生拉近現(xiàn)實(shí)中，問(wèn)：“同學(xué)們，大家知道咱們班一共有幾盆花嗎？老師的粉筆盒里有幾只粉筆？你們的鉛筆盒中有幾根鉛筆？”在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生們不亦樂(lè)乎的數(shù)著身邊的事物，對(duì)數(shù)字的興趣大大提高，為接下來(lái)的課程講授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，為了能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高教學(xué)效率，教師要采取新穎的教學(xué)手段來(lái)“趣化”課堂教學(xué)。利用游戲教學(xué)，給課堂教學(xué)添姿加彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用充滿人文關(guān)懷的“情思教學(xué)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)的統(tǒng)一，促進(jìn)知識(shí)的理解與內(nèi)化；利用充滿趣味性的“翻轉(zhuǎn)課堂”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)師生、學(xué)生之間的良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)。