◎仲小燕

現(xiàn)代化社會中互聯(lián)網技術蓬勃發(fā)展，教育也因此增加了很多的創(chuàng)新的多媒體技術元素，很多教學內容依靠移動設備生動形象的在課堂中展示出來。微課則是一種具有明顯優(yōu)勢的教學方式，增加了學生的知識面，調動了小學生學習數學的興趣。本篇文章針對微課的影響展開分析，認識它存在的優(yōu)點，相應的提出應用的方式，以期在今后的教學中能夠有所參考。

一、微課的定義

在教學領域，微課在目前并沒有比較明確詳細的定義，存在很多種的稱謂，比如另一種稱呼是“微視頻”。盡管稱謂有多種，但是本質是相通的，老師利用幾分鐘或者是幾十分鐘用短視頻的方式向學生講解重點知識內容，而且這些短視頻能夠被多次利用。微課的最大特點就是“微”，以短小精悍的知識點來引起學生的興趣，視頻是主要的表現(xiàn)形式，動畫資料可以作為輔助。這種教學模式具有創(chuàng)新性，是在互聯(lián)網技術推動下產生的教學改革方式，知識面較廣，應用于枯燥的小學數學教學中能夠調動學生的興趣，并且提高教學質量。

二、微課在小學數學教學中的優(yōu)點

1.知識點明確，針對性強 微課在實際制作中主要圍繞其中一個知識點，實際的內容有特定的主體，老師教學目標明確清晰，而學生在短短的幾分鐘內能夠有清楚的學習方向。在這種情況下展開微課的設計就會很簡單，內容中心突出，較為凝練。傳統(tǒng)的一堂小學數學課包含很多的知識點，學生在很多知識點的沖擊下很容易慌亂，注意力也無法集中，要想掌握一堂課的全部知識存有一定的困難。微課則將這些知識點分散于幾分鐘的視頻中進行講解，每次都有明確具體的知識點，針對性非常強。

2.在較短的時間增加學習的動力 通常一堂小學數學課有40分鐘，但是精華內容的講解僅是針對一個知識點或者是重難點，這部分其實只需要幾十分鐘。而且根據研究來看，小學生在一堂四十分鐘的教學課程里，并不能一直集中注意力學習知識，他們的注意力集中時間一般在5－8分鐘，所以較長的課堂里并不能得到較好的效果。將微課作為授課方式，在學生注意力集中的時間里，將知識點清晰明確的講解，層層剖析，讓學生可以自主快速的思考知識點，從而在較短的時間增加學習動力，提高學習的效率。

3.選擇性多、靈活性強 如今科學技術發(fā)展迅速，智能化設備的使用一種成為了普遍的現(xiàn)象，在線教學的模式被大量的使用。小學生也可以通過網絡技術進行碎片化的數學等知識的學習，短小精悍的視頻教學，凝聚了多個小知識點。微課促使學生有了更多的選擇方式，學習變得越來越自由，只有學生想要自主學習，不受時間、地點限制就可以進行學習。而且微課的優(yōu)勢就是可以多次重復的學習某一個知識點，直至學生能夠全部掌握。

三、微課在小學數學教學中的應用

1.課堂教學中的微課應用 學生學習知識主要的陣地是在課堂中，因此老師核心教學內容應該放在課堂中。微課教學模式的加入，有效的提高了小學數學教學的課堂質量，創(chuàng)新了教學方式，為課堂教學注入了新的活力，因此老師應該有效利用這種教學模式。首先對課前知識預習階段，利用幾分鐘的微課讓學生了解本節(jié)課的核心內容以及難點，老師在視屏中將解本節(jié)需要掌握和重點聽的知識點，讓學生一開始就有明確的目標。以小學數學課本中《兩位數被一位數除》這節(jié)內容為例，因為學生已經在之前學習過一位數、兩位數相乘這些知識，老師可以當作在這個基礎知識上的一種延伸。通過研究教學內容，設計此教學課程目標，引導學生思維，確定核心知識點是兩位數被一位數除的橫式以及豎式的計算方法，這部分內容提醒學生要在幾分鐘內注意力集中認真聽講；難點則是豎式除法在利用的時候如果出現(xiàn)商尾的情況應該怎么解。確定明確的知識點之后，老師可以有針對性的重點講解，而學生也可以在幾分鐘的微課里重點有目標的掌握豎式、橫式除法的計算方法。

其次是對重點內容的講解，老師可以將學生喜歡的動畫視頻作為出發(fā)點，把重點、難點的內容通過動畫的方式輔助教學。比如小學數學課本中“線與角”這一知識點，在微課視頻，老師能夠用視頻動態(tài)來展示我們生活中存在的角，角的多種形式、角的大小變化等。在視頻的層層引導中，引起學生思考的興趣，自主觀察、理解，進而在老師的指導下有效掌握知識點。

2.課后學習時微課的應用 課堂教學中，盡管老師能夠盡力為每個學生解答疑惑，但是每個學生理解和學習的能力是有差距的，一些學生會因為某些因素無法理解課堂內容，微課恰好解決了一些學生課后需要輔導的需求。老師利用互聯(lián)網的方式，將課堂內容全部記錄，微課資源能夠全部在網絡上下載或者老師可以將全部的教學知識資源傳送給學生。沒有掌握課堂知識的學生可以回到家后通過電腦或者是手機等很多的現(xiàn)代化設備多次觀看，一步步的理解直至完全掌握。而且微課能夠為家長提供方便，很多家長由于忙碌或者知識水平低無法輔導學生，微課則很好的為家長解決了后顧之憂。例如在“圓的面積”這一課程中，盡管一些學生知道了圓的面積，但是并不會再實際中利用，運用公式存在很大的困難。微課可以讓學生不急于在課堂中能夠理解并且會實際使用知識點，回到家后對于困惑的地方，可以依靠老師發(fā)送的微課資源反復觀看，慢慢理解。相信多次觀看后，學生就能夠掌握知識點，將其牢記在腦海中。

三、結語

微課在小學數學教學中具有一定的優(yōu)勢。它能夠明確知識點，針對性較強；在較短的時間里增加學生學習的動力，提高興趣；而且學生學習數學的會比較自由，選擇方式較多。所以老師可以在小學數學課堂前以及學生課后有效的利用微課，幫助學生掌握數學知識，提高他們對學習數學的興趣。但是微課并不是適應于每一堂數學課程的教學，一些知識更適合于老師直觀的指導，和學生融合互動。在教學中應該合理的利用微課。