◎韋才生

前言：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，他的行為舉止和教育方法對(duì)學(xué)生的影響非常大。所以，班主任要具有良好的素養(yǎng)，而且必須具有德育教育意識(shí)。班主任在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是基礎(chǔ)；理解和寬容學(xué)生是走進(jìn)中學(xué)生內(nèi)心世界的前提；班主任與學(xué)生的日常接觸過程中，既要做學(xué)生們的恩師，又要與學(xué)生們做朋友，這樣才能提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

一、班主任要給予學(xué)生足夠的愛

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作過程中，要讓每一個(gè)學(xué)生感受到愛，學(xué)生們只有親身感受到周圍人對(duì)他們的關(guān)愛，心理才能夠健康的發(fā)展。班主任作為一個(gè)班級(jí)的首要管理者，首先要明確認(rèn)識(shí)到在人格上，班主任與學(xué)生是平等的；其次，班主任在進(jìn)行德育教育工作使，要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，欣賞和重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；最后要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生們的各種意見。這樣學(xué)生們能夠感受到班主任是尊重且關(guān)愛他們的，從而促進(jìn)學(xué)生們內(nèi)在素養(yǎng)的提升。例如：在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，初二一班的班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，秉著“愛是教育的源泉，成功進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)是尊重”的原則，來開展德育教育工作。在該班級(jí)中，有一名性格比較孤僻的學(xué)生，不愿意表達(dá)內(nèi)心的想法，同時(shí)還經(jīng)常與其他學(xué)生鬧矛盾。在這種情況下，該班級(jí)的班主任沒有采用直接批評(píng)的方式，而是在課間時(shí)與這名學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，通過溝通，了解到這名學(xué)生的家庭情況不是太好。在溝通之后，班主任會(huì)經(jīng)常與這名學(xué)生一起吃午餐，在課外拓展時(shí)，會(huì)與這名學(xué)生積極的互動(dòng)。通過這一系列的措施，使這名學(xué)生感受到了關(guān)愛，逐漸的敞開心扉［1］。

二、班主任要懂得激勵(lì)和包容學(xué)生

我們都了解農(nóng)村中學(xué)的環(huán)境比較艱苦，同時(shí)學(xué)生們的個(gè)性與行為差異是有很大的不同的。在初中階段，學(xué)生們的心智發(fā)展不是很成熟，有明顯的缺點(diǎn)。但是班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，不能只關(guān)注到學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)還要挖掘?qū)W生們的優(yōu)點(diǎn)。為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，班主任要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的同時(shí)幫助其改正。例如：在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，初一三班的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，首先，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過有效的交流和互動(dòng)了解學(xué)生們的日常行為情況和思想水平。其次，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在性格方面存在缺陷時(shí)，他會(huì)從多個(gè)視角去考慮這個(gè)問題，因?yàn)樗钪踔猩谌粘Ｉ钪蟹敢恍╁e(cuò)誤是非常正常的。最后，在班級(jí)中，該班主任秉著“一視同仁”的原則，學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，同樣要受到懲罰；學(xué)習(xí)不好的學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，并不會(huì)諷刺他們，反而會(huì)與他們談心，在談心過程中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，然后慢慢的引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這名班主任的行為，不僅贏得了學(xué)生們的尊重與信任，同時(shí)也提高了課堂效率［2］。

三、班主任要學(xué)會(huì)以身作則

農(nóng)村班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，一定要明確認(rèn)識(shí)到到“為人師表”所要承擔(dān)的責(zé)任。班主任必須承擔(dān)起塑造整個(gè)班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的重任，要讓學(xué)生們懂得言行一致、勤勞、謙虛、真誠等品格對(duì)于他們的重要意義。班主任在進(jìn)行德育教育工作過程中，如果采用單純的責(zé)罰或者是命令等形式會(huì)使工作的開展事倍功半，引發(fā)學(xué)生的情緒抵抗，直接影響班級(jí)氛圍的和諧。因此，農(nóng)村中學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，要學(xué)會(huì)以身作則。例如：在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，初二一班的班主任為了使學(xué)生們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，該班主任在平時(shí)非常注意自己的言行舉止。這名班主任在上課之前和上課之后，都會(huì)將講臺(tái)收拾的非常干凈，各類教學(xué)資料擺放的井然有序，在與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)，主要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。這樣一來，班級(jí)中的學(xué)生受到該教師的影響，平時(shí)的日常習(xí)慣都有很大的改進(jìn)。因此，學(xué)生的綜合素養(yǎng)并不完全是教育出來的，有一部分是學(xué)生對(duì)周圍人進(jìn)行模仿出來的。所以，班主任要學(xué)會(huì)以身作則，為學(xué)生們做出榜樣。

四、班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生自我教育

農(nóng)村班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都有足夠的發(fā)展空間和選擇機(jī)會(huì)。初中教育階段，正是學(xué)生成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的階段，初中生比較愛表現(xiàn)，同時(shí)活潑好動(dòng)，因此，初中班主任要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)公平、集體、具有競(jìng)爭(zhēng)意義的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在集體互動(dòng)中彌補(bǔ)自身的不足。例如：在在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，初一一班班主任為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反省，創(chuàng)建“民主自治班級(jí)”制度。民主自治，字面上了解就是讓學(xué)生能夠自我教育、自我管理。這個(gè)制度為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)，使學(xué)生懂得自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的民主、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為德育工作的開展提供了保障。

結(jié)論：綜上所述，在中學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的最佳年齡段。經(jīng)過上文分析可得，班主任要給予學(xué)生足夠的愛，使學(xué)生們的心理能夠健康的發(fā)展；班主任懂得激勵(lì)和包容學(xué)生，才會(huì)贏得了學(xué)生們的尊重與信任；班主任學(xué)會(huì)以身作則，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究；班主任善于引導(dǎo)學(xué)生自我教育，才能增強(qiáng)學(xué)生們的民主、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，提升農(nóng)村中學(xué)班主任德育教育的工作效率是非常重要的。