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一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于構(gòu)建高效課堂來說，其基礎(chǔ)是教師和學(xué)生之間存在和諧的師生關(guān)系。學(xué)生就會喜歡聽教師講課，教師也愿意和學(xué)生溝通和聊天，兩者之間不再是管教與被管教的關(guān)系。在教學(xué)中我們教師經(jīng)常都會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是當(dāng)一個學(xué)生對一個教師有好感，而教師也愿意和其互動，鼓勵其學(xué)習(xí)的時候，這個學(xué)生就很喜歡這個教師講課，并在他的課堂上十分積極。相反，當(dāng)一個學(xué)生對一個教師產(chǎn)生反感的時候，學(xué)生就會不喜歡聽這個教師上課，不是睡覺就是做小動作，甚至和教師頂嘴，這嚴(yán)重的影響了課堂秩序，和學(xué)生自身對英語的喜歡，課堂的效率自然不會提高。

由此可見，高校課堂的構(gòu)建，源于師生之間的和諧關(guān)系。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，教師要以有愛的態(tài)度對待每一個學(xué)生，沒有區(qū)別心，讓學(xué)生覺得教師對每個學(xué)生都是有愛且公平的；第二，對待學(xué)生要有耐心。想要改變學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不是一件簡單的事情，教師應(yīng)該做好長時間開導(dǎo)和關(guān)注的準(zhǔn)備；第三，要經(jīng)常在合適的時候給予學(xué)生鼓勵。高中生。學(xué)生在思想上達(dá)不到教師的高度，因此在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，可能會鉆牛角尖不愿意學(xué)習(xí)，這時候教師不能嘲諷學(xué)生，而是應(yīng)該多個學(xué)生一些鼓勵。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，通過學(xué)習(xí)成績的提升幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。當(dāng)學(xué)生感覺到教師對其的喜愛和關(guān)愛，學(xué)生會漸漸喜歡教師，喜歡上學(xué)習(xí)英語，和諧的師生關(guān)系得以建立后，高效英語課堂的構(gòu)建就容易的多。

二、高校英語課堂構(gòu)建策略

1.通過生活化情景培養(yǎng)學(xué)生語感語境 高效英語課堂的構(gòu)建，首先要認(rèn)識到英語是一門語言的本質(zhì)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言情景，使學(xué)生能能將英語說出來，而不僅僅寫出來。比如在學(xué)習(xí)《a healthy life》這一課的時候，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際生活情景，將學(xué)生生活中的生活方式展現(xiàn)出來，比如早睡早起、運(yùn)動鍛煉、玩手機(jī)熬夜、長時間對著電腦、吃健康食品、吃垃圾食品等等。之后讓學(xué)生分成幾個小組，來將這些生活情景“演繹”出來。比如將早睡早起和熬夜賴床的情景進(jìn)行結(jié)合，一個學(xué)生早睡早起，另外一個學(xué)生熬夜晚起，讓兩人詢問對方的作息時間，以及身體狀況，學(xué)習(xí)情況?！皐hat time do you sleep every night？”“what time do you get up every morning？”“do you feel weak everyday？”等等，讓學(xué)生通過英語交流來了解什么是健康的生活方式，以及掌握課本內(nèi)容上的難點(diǎn)，記住陌生單詞，學(xué)會運(yùn)用單詞。另外，教師也可以播放一些英語錄音，讓學(xué)生聽一下外國友人怎樣談?wù)撨@個話題。在這個過程中學(xué)生的語境和語感得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語的能力逐漸提升，英語課堂的效率也會越來越高效。

2.還原生活化環(huán)境，推動輕松教學(xué) 還原生活化情景，使讓學(xué)生在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語，使英語成為接地氣的語言，從學(xué)生心理上降低英語學(xué)習(xí)的難度。比如在學(xué)習(xí)《Sharing》這一課的時候，就可以還原一些生活情景。教師可以問學(xué)生，“你們在生活中有沒有看到過一些共享案例？”當(dāng)前共享經(jīng)濟(jì)已經(jīng)一種新的經(jīng)濟(jì)形式，隨著共享單車在全國的風(fēng)靡，共享汽車、共享充電寶等都已經(jīng)逐漸出現(xiàn)，一時間我們的生活中充滿了共享。為此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)Sharing來談一下自己的看法，將生活中真實(shí)的共享生活情景展現(xiàn)出來，比如，教師可以問學(xué)生“Do you like sharing with others？”“which shares are unacceptable to you？”學(xué)生就會根據(jù)自己對當(dāng)前社會上的共享案例，說出自己的看法。教師也可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，在生活中找到相應(yīng)的生活案例，以一種接近學(xué)生生活的氛圍，讓學(xué)生對如何用英語表達(dá)這些場景產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生愿意和教師就生活化情景進(jìn)行交流后，教師教學(xué)工作的展開就會非常順利。學(xué)生也會很想知道，自己應(yīng)該用什么英語語言表達(dá)生活中的事件，學(xué)生對英語的表達(dá)欲和求知欲，會將其心中的害怕和拒絕打敗，最終在學(xué)生樂于、積極、自主學(xué)習(xí)英語的過程中，高效英語課堂的構(gòu)建也就很快就能實(shí)現(xiàn)。

3.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，推動自主學(xué)習(xí) 從作業(yè)來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，也是不錯的方法之一。當(dāng)前由于學(xué)生的作業(yè)眾多，學(xué)生對作業(yè)都很方案，遇到教師檢查作業(yè)的時候，更是不愿意聽課。如何能讓學(xué)生喜歡上做英語作業(yè)，喜歡在英語課上展示自己的作業(yè)，那么高效課堂就會很快形成。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近生活的英語作業(yè)，讓學(xué)生在探索生活實(shí)際的過程中，以一種主動的態(tài)度完成作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)《Meeting your ancestors》這一課的時候，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)：讓學(xué)生去尋找生活中和祖先有關(guān)的“證據(jù)”，可以是博物館中的文物，也可以是家里的古玩，或者古書等，并找到這些文物的英語表達(dá)方式；讓學(xué)生去文物博物館參觀一次，并記錄自己看到的文物、人類發(fā)展歷史等；在網(wǎng)上尋找一些和人類祖先有關(guān)的英語視頻，可以是電影，也可以是紀(jì)錄片，讓學(xué)生記錄這些視頻中和課本相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成這些作業(yè)之后，在課堂上讓學(xué)生將自己的作業(yè)展示出來。當(dāng)做作業(yè)成為一種輕松愉快的事情，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性會提升，會很期待教師布置的作業(yè)，一旦形成一種良性循環(huán)，課堂的效率自然會得到提升。

三、結(jié)語

高中高效英語課堂的構(gòu)建，在于教師對英語這門課程的正確認(rèn)識，不能只講英語當(dāng)做一門課程，更應(yīng)該將其作為一門語言。通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上這門語言，課堂效率自然會提高。