◎楊慧

2013年7月，我告別了熟悉了的大學(xué)，踏入了人生中嶄新的的階段。五年的任教經(jīng)歷，給我最深刻的的印象還是我的班主任工作。初登講臺(tái)是一種收獲，收獲的是講臺(tái)上的神圣，收獲的是緊張后的坦然，收獲的是忙碌后的充實(shí)，收獲的是反思后的成長(zhǎng)。

什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨闀?huì)在三年中深深的影響著學(xué)生。有專(zhuān)家講到我們無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。那么，怎樣才能做好班主任工作？通過(guò)培訓(xùn)我深深地體會(huì)到班主任不僅要具有精湛的班主任工作技巧和藝術(shù)，更要善于時(shí)刻用“心”即責(zé)任心愛(ài)心、耐心、細(xì)心和信心去和學(xué)生相處。

一、責(zé)任心

責(zé)任心即自覺(jué)地把份內(nèi)應(yīng)做的事做好的心緒和情懷，這是做好班主任工作的前提。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者。班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩個(gè)方面。教師的使命感就是對(duì)學(xué)生30年負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家300年負(fù)責(zé)！有了責(zé)任心，就能經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹(shù)立各種正確的觀念，并積極引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、愛(ài)心

愛(ài)心，即熱愛(ài)之心，指對(duì)人或事物有很深的感情，常放在心上，重視和愛(ài)護(hù)。愛(ài)心對(duì)班主任而言就是愛(ài)護(hù)和了解學(xué)生身上的一切積極因素，幫助他們克服和消除消極因素。這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。我們班主任應(yīng)該以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，全心全意地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，真心真意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用愛(ài)心去感化學(xué)生、教育學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能視你為他們中的一員，才能與你交心。值得注意的是，班主任的愛(ài)心不能只體現(xiàn)在那些好學(xué)生的身上，更要體現(xiàn)在那些后進(jìn)生的身上，這也是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤(rùn)滑劑。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，不能姑息放縱，而是要嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

三、耐心

耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。一個(gè)幾十人的班級(jí)，在不同時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)不同的情況和不同的問(wèn)題，經(jīng)常還會(huì)有因突發(fā)事件而產(chǎn)生的新問(wèn)題。因此，解決各種問(wèn)題，做好班主任工作需要有耐心。由于孩子的性格，所接受的家庭教育不一樣，使得他們對(duì)某些事情的認(rèn)識(shí)和處理不一樣。當(dāng)學(xué)生作出一些不良行為時(shí)，作為班主任，尤其是我自己這樣的年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，首先要求自己要冷靜，控制自己的情緒，了解事情的先因后果。然后“去情緒化”再去處理事物后，然后站在孩子的角度去思考他（或她）為什么會(huì)這樣做？再傾聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)治鲞@樣做的原因，最后與孩子共同探討除了這種方法外，還可以有哪幾種解決方法，其結(jié)果怎樣？通過(guò)這一較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生弄明白“錯(cuò)誤已犯，已無(wú)法彌補(bǔ)，但要在每一次犯了錯(cuò)誤后總結(jié)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)正確處理突發(fā)事情，避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤”。

當(dāng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行再教育，做耐心細(xì)致的思想工作，幫助他們改正錯(cuò)誤，而應(yīng)避免急躁情緒，害怕麻煩，將學(xué)生推向社會(huì)或家庭，造成不良影響。當(dāng)然，提倡耐心，不是說(shuō)遇事不要作果決地處理，那種無(wú)所作為，拖拉遷延，當(dāng)斷不斷的表現(xiàn)，我認(rèn)為并非“耐心”之道。

四、細(xì)心

細(xì)心，就是用心細(xì)密。做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。記得一位老師在《班主任為幸福堅(jiān)守》中提到，他能記住全班所有同學(xué)的生日，在學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候予以關(guān)心，同樣全班同學(xué)也能打聽(tīng)到并記住他的生日，全班同學(xué)也為他過(guò)生日。這樣的教育勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，體現(xiàn)在處理問(wèn)題的周密性。細(xì)心可以把工作做得有條不紊。

五、信心

在一位老師《且行且思，做不斷成長(zhǎng)的班主任》的文章里講過(guò)這樣一個(gè)案例，學(xué)校組織的籃球賽，同樣一個(gè)班級(jí)在第一年里，班主任覺(jué)得大家能力也不太行，就沒(méi)當(dāng)回事，結(jié)果自然也就“一輪游”了。第二年還是這個(gè)班，還是這些人卻打進(jìn)了第三輪。結(jié)果的不同是因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的信心，學(xué)生對(duì)自己的信心的不同。

相信自己的學(xué)生一定能創(chuàng)造屬于他們自己的奇跡，而班主任則要守護(hù)他們的信心，幫助他們樹(shù)立必勝的信念。

水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。在這次培訓(xùn)中我收獲頗多，感觸深刻。班主任的工作是平凡而繁瑣、艱辛而幸福。教育的路是漫長(zhǎng)的，我將在這漫漫長(zhǎng)路中，用我的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心、和信心去思考，去踐行。