◎楊建華

要想提高高中英語教學效率，教師就必須經常思考這些問題：我們要教給高中生什么？高中生應該學什么？怎樣教才能取得理想的教學效果？也就是說，高中英語教師必須考慮清楚制訂什么樣的教學目標，以及用什么方法或策略指導學生一步步實現這些目標？本文針對高中生英語學習過程中存在的問題，結合具體教學實踐，探討提升高中英語教學效率和學生學習效率的策略。

一、高中英語課程意義

高中英語課程的總目標是讓學生在義務教育階段學習英語的基礎上，進一步明確英語學習的目的，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力，幫助他們發(fā)展自主學習能力和合作學習能力，使其形成有效的英語學習策略。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等綜合發(fā)展的基礎上。其中，語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素；學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的先決條件；文化意識則是得體運用語言的保障。根據高中生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程目標應在強調進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是要提高學生用英語進行思維和表達的能力，使學生形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強他們的愛國主義精神和民族使命感，從而使他們形成健全的情感態(tài)度和價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

二、高中英語學習過程中存在的問題

一直以來，考試成績都是學生學習能力的唯一標準，在這種應試教育思維模式下，老師在課堂中整堂灌輸的現象經常發(fā)生。新課改視野下的教學也在教學中突出對學生綜合能力的鍛煉而不僅僅是教條般的傳授。有效性教學正是響應新課改精神和素質教育理念所提出的全新的教學模式，有效性教學指的是教師在課堂上運用現代化教學手段和全新的教學思想，使學生在全面獲取知識的同時，綜合能力也得到鍛煉和提升。突出對學生在課堂教學中主體地位的尊重，尤其注重教師和學生在課堂上互動的開展，使學生能夠在掌握方法的基礎上獨立學習，以創(chuàng)新性思維探索新知。自有效性教學概念提出以來，實際操作過程中仍然存在許多問題，特別是許多教師反映雖然有效性教學的理論構建比較完善，但并沒有實際可供借鑒的經驗，特別是方法研究。所以，本文將分析高中英語教學的有效性概念基礎上，對高中英語有效性教學的教學策略借助具體教學案例進行系統解釋，旨在為高中英語的有效性教學提供更多的經驗。

三、提高高中英語教學效率的策略

1.聽力教學 克拉申的語言習得假設認為，足夠的輸入量是語言習得的前提，大量的聽力練習能夠使學生接觸大量真實的語言。在高中英語教學過程中，教師應盡量用英語授課，并要求學生也盡量用英語交流，從而創(chuàng)造聽力環(huán)境。在聽力教學中，教師可以采取精聽和泛聽相結合的方法。精聽要求學生準確地分辨出音、詞、短語，教師可以聽寫句子中的某個關鍵詞，或整個句子、整個段落。泛聽則側重于量的訓練，適用于課外作業(yè)，其目的是鞏固和擴大精聽的成果，使學生接觸到更多的語言，從而提高聽覺反應能力和對文章整體內容的理解能力。泛聽前，學生必須明確目標，清楚自己要重點選聽的內容，如明確敘事語篇的六要素：who，what，where，when，how，why等。而且，在泛聽時，教師要引導學生養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習慣。記筆記不是聽到什么就記什么，而是要記關鍵詞、主要觀點和例證等。在實際聽力教學中，在精聽方面，筆者一般選取課本上的聽力材料及報紙上的聽力模擬題；在泛聽方面，筆者通過播放大量原汁原味的視聽材料，訓練學生的聽力。除此之外，筆者還推薦學生使用天學網上的聽力教材，讓學生在家自主訓練考試題型，不僅極大地豐富了聽力訓練資料，增強了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了他們綜合運用英語語言的能力，而且開闊了他們的視野，使其形成跨文化意識，從而能夠設定更高的學習目標?？傊?，在實際教學過程中，高中英語教師應該充分挖掘可利用的資源，給學生增加語言的輸入量，讓他們意識到英語學習不能只局限于教材。

2.閱讀教學 英語閱讀有助于全面提高學生的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的跨文化意識，有效提高他們的人文素養(yǎng)。高考對閱讀的要求是：能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息?？忌枥斫庵髦即笠?、具體信息；能夠根據上下文猜測詞義，作出推理和判斷；能夠理解文章基本結構、作者的寫作意圖、觀點和態(tài)度等。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的語篇領悟能力和語言解碼能力，幫助學生形成閱讀策略和良好的閱讀習慣。閱讀策略要從以下幾點著手：詞匯、語法、翻譯、尋讀、瀏覽、反復閱讀、語法分析、邏輯梳理、推理判斷、上下文連貫和廣泛閱讀。良好的閱讀習慣表現為：持久的閱讀能力、快速閱讀訓練和大的閱讀量。另外，學生不僅僅要掌握足夠的詞匯量和一定的閱讀技巧，更需要充足的文化背景知識去填補文字信息中的空白，所以教師要注意將跨文化意識和閱讀教學相結合。

3.詞匯教學 《普通高中英語課程標準（實驗稿）》對高中英語詞匯教學提出了更高的要求，其中九級目標明確指出“高中生要學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配”（教育部2003）。筆者在教學實踐中發(fā)現，學生之所以記不住單詞，是因為不會讀單詞或發(fā)音不準確，且沒有在最初的學習階段掌握記單詞的有效方法。要想提高學生記憶單詞的速度和效率，就要引導其學會拼讀音標，關注重音音節(jié)，逐漸發(fā)現音節(jié)拼讀規(guī)律。

結語：新課程改革后，高中英語教學的有效性話題越來越受到各方重視，有效性教學除了豐滿的理論構建之外，更需要有強大的應用研究，如此方可使其造福廣大師生。因此，高中英語教學要深刻把握有效性教學內涵，以新課改精神指導行動，最終提高英語教學成效。