◎唐濟(jì)飛

一、農(nóng)村高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)缺乏標(biāo)準(zhǔn)模式和完整體系 當(dāng)前對(duì)于高中的語文教學(xué)而言，還沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。使得教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏了目的性和學(xué)習(xí)本應(yīng)該有的循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)的內(nèi)容不夠連貫，上一次學(xué)的內(nèi)容和這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏內(nèi)在的練習(xí)。因此當(dāng)前的農(nóng)村作文教學(xué)缺乏一個(gè)完整的教學(xué)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不系統(tǒng)。

2.課外閱讀積累少之又少 高中生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)科內(nèi)容增多，過重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生少去了閱讀課外讀物的時(shí)間。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前參與課外讀物的學(xué)生只占極少數(shù)一部分。作文作為學(xué)生的一種輸出的方式，需要通過課外書的補(bǔ)給和輸入才能夠有更多的東西輸出出來，但是由于學(xué)生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行輸入，缺乏語文的語感、語言的積累，因此語文作文成績自然無法得到很好的提高。

3.作文點(diǎn)評(píng)缺乏高效性 在我們慣有的作文教學(xué)點(diǎn)評(píng)課堂中，一般都是老師對(duì)學(xué)生寫好的作文進(jìn)行打分和評(píng)語標(biāo)注，然后在點(diǎn)評(píng)課中讓學(xué)生自己瀏覽老師的批注，了解自己的問題所在。老師在課堂中集體的指導(dǎo)大家普遍存在的問題，然后讓學(xué)生自行更改，或者是選擇一些寫得好的學(xué)生進(jìn)行作文的展示。但是這樣呆板、生硬的教學(xué)方式并不能夠真正的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的積極性。因此無法提高我們的作文教學(xué)的效率。

二、造成農(nóng)村高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的原因

1.環(huán)境因素 當(dāng)前伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人們接收信息的途徑越來越廣泛，實(shí)效性越來越強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺少了自己思考的時(shí)間。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)時(shí)，大多都是為了完成作業(yè)，并沒有自己主動(dòng)習(xí)作的意識(shí)。因此在課堂中老師希望能夠更多的給學(xué)生啟發(fā)性的教學(xué)。這種啟發(fā)導(dǎo)致老師將大量范文在課堂中閱讀，卻導(dǎo)致了學(xué)生生硬的模仿，因此學(xué)生寫出來的作文缺乏自己的新意，內(nèi)容上空洞干澀。同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的條件較差，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去閱讀一些課外書籍，因?yàn)槿狈Ρ匾闹R(shí)的儲(chǔ)備，導(dǎo)致作文的能力提高起來相對(duì)較慢。

2.心理因素 對(duì)于很多學(xué)生來說都是不愿意上作文課的，本身缺乏知識(shí)的儲(chǔ)備，在作文上面存在著自卑心理，長時(shí)間下去，自然對(duì)作文失去了興趣和學(xué)好的信心。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)的閉塞，很多觀念同時(shí)限制了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生在提筆時(shí)無話可說，無字可寫。

3.缺乏生活的感悟 因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的作文教學(xué)的影響，導(dǎo)致我們的作文課只給學(xué)生講授了一些寫作的方式甚至是固定的模式讓學(xué)生進(jìn)行模仿，但是并沒有給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間對(duì)某一種現(xiàn)象進(jìn)行深刻的體會(huì)和感悟，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏情感，沒有和生活相聯(lián)系，沒有做到文章的有血有肉。

4.作文教學(xué)模式單一 農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)改革相對(duì)緩慢，即便有改革，但是多半都是形同虛設(shè)，老師在教學(xué)時(shí)仍舊延續(xù)了以往的教學(xué)模式，在作文的教學(xué)中一般按照教師講授技法、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，然后老師批閱點(diǎn)評(píng)習(xí)作這幾個(gè)方面進(jìn)行，這樣的方式嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章大同小異。

三、農(nóng)村地區(qū)高中語文作文教學(xué)的改革措施

1.激發(fā)學(xué)生寫作的意愿 在我們的寫作教學(xué)中，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的練習(xí)，在閱讀中可以安排學(xué)生寫讀后感等，讓學(xué)生能夠?qū)σ黄恼掠凶约旱乃伎?，并且獲得自己語言創(chuàng)作的成就感。這樣學(xué)生便會(huì)很好的認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的快樂，從而自主的參與到寫作中，獲得更高的學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性習(xí)作 作文的呈現(xiàn)應(yīng)該是具備充分的個(gè)人情感的，也因此應(yīng)該能夠充分的體現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)性。但是在我們的作文教學(xué)中并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)作力和能動(dòng)力。為此老師需要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面。在作文課堂中讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，大膽想象，并且敢于且樂于展示出自己的想法，這樣學(xué)生寫出來的文章才更加能夠體現(xiàn)出自己的與眾不同，實(shí)現(xiàn)寫作的真正目的和意義。

3.開展開放的作文教學(xué)模式 農(nóng)村地區(qū)本身各方面相對(duì)城市就比較閉塞，如果教學(xué)形式上還只停留于課堂，更會(huì)讓學(xué)生覺得壓抑和無趣。因此我們需要的是打造開放的作文課堂，利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，大大自然中進(jìn)行作文的創(chuàng)作，也可以采訪和調(diào)查的形式進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，增加學(xué)生參與的積極性，從而更好地提高農(nóng)村高中作文教學(xué)的質(zhì)量。

4.善于積累起并學(xué)會(huì)運(yùn)用 寫好作文的關(guān)鍵是我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以我們需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中和學(xué)校的一些現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該做好硬件設(shè)施的儲(chǔ)備工作，為學(xué)生準(zhǔn)備充分的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)文中一些好詞好句，老師要給學(xué)生必要的解釋和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，不斷地豐富農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀積累量。同時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中積累寫作的素材。通過觀察、閱讀和積累不斷地提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力。

5.選擇正確的作文批改方式 老師在批改作文是要做到語言的新穎和獨(dú)特，對(duì)于千篇一律的評(píng)價(jià)也會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)老師的信任和看評(píng)語的意識(shí)。同時(shí)我們還可以讓學(xué)生參與到作文的批改中來，讓學(xué)生從別人的作文中發(fā)現(xiàn)自己的不足。并且老師通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步寫好作文的愿望。

結(jié)語：當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)還存在著一些問題，在新課改的背景下，為了能夠更好地提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，作為語文教師需要不斷地探索出新的應(yīng)對(duì)措施，提高自身的教學(xué)水平。