◎馬秀紅

一、小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生閱讀的時間 學(xué)生每天要完成大量的作業(yè)，就語文這門學(xué)科來說，即使有閱讀，也是伴隨任務(wù)而來的，如好詞好句摘抄、仿寫、造句練習(xí)等，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生畏難情緒，從而抵觸閱讀，造成“被閱讀”局面。

2.呆板的課堂教學(xué)限制了學(xué)生閱讀的自由 老師時常用“大一統(tǒng)”的教學(xué)思想和手捧教參，一講到底的教學(xué)方式統(tǒng)治我們的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致長期以來語文閱讀教學(xué)一直處于效率低、效果差的狀態(tài)，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣。加上有些教師的大家長作風(fēng)，使得學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表見解，學(xué)生的個性閱讀及創(chuàng)新意識被扼殺。

3.以應(yīng)試教育為目的的學(xué)習(xí)遏制了學(xué)生與文本的親密對話 以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來替代思考，替代爭論，結(jié)果使本來很有興趣的閱讀變成了機械的作答，使閱讀過程缺少了快樂，使語文教學(xué)喪失了育人的功能。

二、加強小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)的對策與建議

1.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生增加閱讀空間 由于五年級即將面臨小學(xué)六年級小學(xué)升初中時期，所以在語文教學(xué)中教師更多是讓學(xué)生做一些試題，練習(xí)題，而課業(yè)的增加讓學(xué)生沒能很好的閱讀，作為語文教師在意識到這一情況的時候要及時進(jìn)行調(diào)改，作業(yè)的布置要精而不多，求精不求量，讓學(xué)生在完全試題練習(xí)的同時能有更多的時間去閱讀，去讀自己喜歡的讀物。

2.讓學(xué)生可以自主閱讀，放飛心靈 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗”；以讀為本，“感悟體驗”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。對語言文字的感悟能力，需要語文老師做長期的、細(xì)致的練習(xí)和培養(yǎng)。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。

3.在閱讀教學(xué)中適當(dāng)增添“游戲” 把閱讀轉(zhuǎn)變成一種游戲，何嘗不是一種激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。教師要怎樣做呢？父母是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生家長在教學(xué)工作中占有很高的地位。因此，教師可以和學(xué)生家長進(jìn)行交流、溝通，讓學(xué)生家長支持、配合自己的教育工作。例如，舉辦親子活動。邀請學(xué)生家長和自己的孩子在校園中進(jìn)行閱讀開放日。讓學(xué)生和家長在閱讀中互動，并對其進(jìn)行班級測評，在班級中評選出書香家庭，給予學(xué)生在閱讀中更多的鼓勵。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，提高學(xué)生的綜合能力 傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)方法不僅束縛了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效的提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，才能夠使得學(xué)生在以后的閱讀中能夠根據(jù)掌握到方法，對文章有深入細(xì)致的研究，挖掘出作者的主旨和中心思想，提高自己的閱讀能力與理解能力。

因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)置當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生層層深入，不僅僅是對于一篇課文進(jìn)行有效的解讀，還要理解深層次的文章主旨。通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力，并且有效掌握閱讀的基本方法。

當(dāng)今社會需要的是全方位的人才，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，通過讓學(xué)生掌握方法，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠?qū)σ院髮W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.了解學(xué)生閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法 語文新課改十分強調(diào)學(xué)生要“學(xué)會運用多種閱讀方法”，好的閱讀方法可以讓閱讀達(dá)到事半功倍的效果。閱讀不同的文章要求學(xué)生運用不同的閱讀方法，學(xué)生只有掌握了多種有效的閱讀方法，才能更好地進(jìn)行閱讀實踐，提高閱讀能力。那么，如何教給學(xué)生閱讀的步驟和方法呢？

教師首先要加強對學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)。精讀，是指在粗讀的基礎(chǔ)上，對教材“一一尋究，得其要領(lǐng)”的讀書方式。精讀可以讓學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解、判斷和評價，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力和思維水平的提高，可使學(xué)生“得法于課內(nèi)”，“得益于課外”。精讀一篇文章，第一步要初讀文本，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文掃除文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，初步感知文章的順序，并提出疑難問題。第二步要研讀文本，要求學(xué)生能認(rèn)真品味語言，抓住重點詞、句、段，思考語言所表達(dá)的意思，并體會語言所蘊含的思想感情。第三步要教會學(xué)生回讀文章，總結(jié)全文的主要內(nèi)容，體會主要內(nèi)容所集中表達(dá)的思想感情，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)語言、運用語言。除了要精讀外，教師也要教給給學(xué)生略讀的方法，略讀可以廣泛獲取更多的信息，更快地提高學(xué)生的閱讀能力。對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式。

此外，教師要教給學(xué)生不同文章的閱讀方法，如針對美文，可以采用以情境體驗為核心、以朗讀為主的方法。要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄語言，培養(yǎng)語感；而對于寫法有特點，且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文（如簡單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛ā钡淖x法。

在閱讀教學(xué)中，還要讓課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)密切配合，教師要采取相應(yīng)的策略，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。指導(dǎo)課外閱讀，教師首先要根據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，幫助他們選擇合適的讀物，詳細(xì)安排好閱讀內(nèi)容、時間和進(jìn)度。其次，要適時適度地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，邀請兒童閱讀專家、有經(jīng)驗的教師對家長、學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。最后要檢查課外閱讀的效果，教師要通過朗讀比賽、讀書經(jīng)驗交流會等，檢查學(xué)生的課外閱讀情況，并且對學(xué)生的閱讀成果給以適時表揚、及時鼓勵和合理、科學(xué)的評價。

總之，語文的世界，多姿多彩，像一座神秘莫測、無窮無盡的寶藏。從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，使課文的閱讀教學(xué)既把握重點，又教出特色，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中學(xué)習(xí)。