◎陳秀麗

根據(jù)教育部的要求，我國基礎(chǔ)教育階段教材改革如火如荼的開展，中小學(xué)語文、歷史、思想品德教材開始了全面更新。新的歷史教材拿在手中，我深感責(zé)任重大。教好新教材，需要新理念，以此次教材改革為出發(fā)點，向歷史教學(xué)高效課堂出發(fā)！

一、對歷史教材新的認識

舊的初中歷史教材把傳授知識作為教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容多、有深度、一些觀念比較陳舊等。而新教材在新的教學(xué)理念的影響下，緊緊圍繞三維目標(biāo)，把情感目標(biāo)提升到新的高度，教材把“學(xué)生發(fā)展為主體”的教育理論作為新教材總的指導(dǎo)思想。

1．教材設(shè)計以學(xué)生為主 新教材在編排設(shè)計上獨具匠心，以學(xué)生的發(fā)展為主體，改變了教材作為教師向?qū)W生傳授知識的工具這一片面做法，新教材變成了“學(xué)本”傳授學(xué)生知識的同時，注重發(fā)展學(xué)生的能力。教材每節(jié)知識內(nèi)容前有：導(dǎo)讀、知識中穿插歷史故事及傳說、史料知識、插圖、課后活動、知識拓展等。這樣編排的教材，才能成為學(xué)生了解歷史知識的的“學(xué)本”。

2．引發(fā)探究式學(xué)習(xí) 改變了舊教材過于強凋知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死記硬背一些歷史知識，進行機械、重復(fù)性訓(xùn)練，新教材注重教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動探究。倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，教材文本中設(shè)置了問題思考、材料研讀中提出問題、課后活動等有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓他們主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生主動探究歷史知識，養(yǎng)成學(xué)生探究知識的能力。

二、新教材帶來的變化

1．教師的改變

（1）深入解讀教材。教師面對新教材要深入研究，并段更新教學(xué)方式與方法。教師充分利用一切可以利用的教育資源，利用校外有關(guān)歷史教學(xué)的教育資源。教師為了讓歷史課更精彩，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生濃厚的興趣，制作了許多課件，學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一中國”這部分內(nèi)容時，教師搜集并整理了有關(guān)秦始皇的一些歷史資料，制作成課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)“辛亥革命”內(nèi)容時，教師選取了一部分歷史記錄片，強化學(xué)生對辛亥革命的理解。講解“中華人民共和國的成立和鞏固”這一知識點時，教師翻閱了大量的史料，觀看了許多紀錄片，參考其他教師的講解，教師提煉出知識要點，供學(xué)生學(xué)習(xí)。所有這些充實了教材文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入形式多樣。歷史課堂教學(xué)不再是復(fù)習(xí)以前的知識，然后導(dǎo)入新內(nèi)容。新教材、新理念下的課堂導(dǎo)入有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提問題導(dǎo)入，還有引用古詩詞導(dǎo)入法：講解“建設(shè)有中國特色的社會主義”著部分內(nèi)容時，教師用毛澤東的詩詞導(dǎo)入“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”；音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“星星之火，可以燎原”時，教師“紅星閃閃”歌曲導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行”教師用多媒體“火燒圓明園”片段導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以借助有關(guān)的歷史圖片導(dǎo)入等?？傊?，用不同形式的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生很快進入歷史知識的學(xué)習(xí)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

（3）教學(xué)方法。教師利用多媒體、微課等輔助教學(xué)，利用這些現(xiàn)代技術(shù)，教師可以把教材內(nèi)容靈活編排，制作的課件形式新穎，直觀性很強，涉及的知識點多，學(xué)生較容易接受。傳統(tǒng)的授課方法，教師把課上得精彩，也能吸引學(xué)生。無論哪種方法，在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

初中歷史教學(xué)活動中既有小組討論，游戲、學(xué)生表演、歷史知識競賽等形式，教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動中。如引導(dǎo)學(xué)生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，讓學(xué)生學(xué)會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變 面對新教材，新課標(biāo)，新的教育理念，教師的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，同時也促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變。由于新教材內(nèi)容具有時代增強，部分知識點與學(xué)生生活細細相關(guān)，課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在這一過程中處于主導(dǎo)地位。自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新、實踐性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式融入在歷史課教學(xué)中。

（1）觀看影片。為了讓學(xué)生了解一些重大的歷史事件、對歷史人物有全面的認識，教師帶學(xué)生觀看一些有歷史價值的影片，反映半殖民地半封建社會中國的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映二戰(zhàn)的影片《世紀的悲劇》等，這些影片部分再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史風(fēng)貌，其中愛國主義、國際主義思想貫穿其中，學(xué)生觀看這些影像資料，加深他們對課本知識的理解，對培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)是有好處的，通過觀看這些電影，可以讓學(xué)生用辯證唯物主義的觀點觀察、分析、解決問題。

（2）歷史知識論文。讓學(xué)生利用所學(xué)的歷史知識結(jié)合現(xiàn)實生活寫出自己的感想、見解或發(fā)表自己的看法，學(xué)生想象不出歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們很快就喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)了“秦統(tǒng)一中國”后，學(xué)生們寫出許多獨具匠心的小論文：《秦朝的專治與我們的民主生活》通過學(xué)生對比，學(xué)生體會到自己生活的時代很幸福、民主、和諧；《我看秦陵兵馬俑》學(xué)生對這舉世聞名的工程深深的折服，贊嘆古代勞動人民的智慧的同時，深知這偉大的工程凝結(jié)著人民的血汗；有一學(xué)生寫了《專治皇帝—秦始皇》，此生對秦始皇進行了全面綜合的分析，寫的內(nèi)容比較中肯，既寫出了他的豐功偉績，也寫出了他的專治、殘暴、不體恤民情等。歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合，學(xué)生思維任意馳聘，取材廣泛，學(xué)生思維活躍，通過寫這樣的小論文，強化了學(xué)生對歷史知識的理解，學(xué)生在寫的同時，又有新的認識。