◎余慶樹(shù)

初中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在各種基礎(chǔ)能力上的培養(yǎng)，起到的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)上的有效提升，所以說(shuō)教師一定要在初中地理教學(xué)階段，注意進(jìn)行各項(xiàng)地理基礎(chǔ)能力的滲透，其中讀圖能力的培養(yǎng)滲透，就是地理教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分，在地理教學(xué)中，地圖是必不可少的一個(gè)部分，作為一個(gè)教學(xué)工具，地圖能夠讓學(xué)生以最快的速度理解地理知識(shí)，起到的作用在很多情況下，是其它的教學(xué)都沒(méi)有的一個(gè)便利性教學(xué)工具，能夠直接將地理知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)去讀圖，出現(xiàn)這種情況的一部分原因來(lái)自于對(duì)于地理教學(xué)的整體忽視，另外一部分原因則是因?yàn)閷W(xué)會(huì)們沒(méi)有意識(shí)到地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，所以說(shuō)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖能力。

一、學(xué)生們讀圖方法的培養(yǎng)和讀圖程序的培養(yǎng)

1.讀圖方法的培養(yǎng) 讀圖方法培養(yǎng)是整個(gè)讀圖能力培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在開(kāi)展地理課程教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選擇不同的讀圖方法開(kāi)展教學(xué)，無(wú)論是不同的課程教學(xué)內(nèi)容，還是不同的課程教學(xué)重點(diǎn)部分，都應(yīng)該開(kāi)展更加充分的引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生們通過(guò)不同的讀圖方法來(lái)進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中階段讀圖方法基本上可以分成以下幾個(gè)不同的部分：首先就是中心突破讀圖法，這種讀圖方法，更加依賴(lài)教師在教學(xué)過(guò)程中的有效引導(dǎo)，將整個(gè)地圖中最為關(guān)鍵幾個(gè)重點(diǎn)部分告訴學(xué)生，讓學(xué)生們將這些關(guān)鍵部分記憶在心中，以后進(jìn)行讀圖的時(shí)候，就從這幾個(gè)關(guān)鍵部分開(kāi)展，給學(xué)生帶來(lái)更加明顯的讀圖效率提升；其次，就是形狀觀察法，形狀觀察法相對(duì)來(lái)說(shuō)較為初級(jí)，但是更加適合本身讀圖水平較低的初中生，教師可以先自行了解地圖中幾個(gè)較為容易掌握的板塊形狀，并將這些形狀告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生利用各種方式，對(duì)于這部分進(jìn)行記憶，從這部分開(kāi)始讀圖，進(jìn)行各種判斷，提升讀圖效率，比如教師可以讓學(xué)生記住中國(guó)地圖像一只公雞，以后學(xué)生們?cè)谑澜绲貓D上就可以通過(guò)形狀找到中國(guó)的位置，并開(kāi)始讀圖判斷；第三種方法就是對(duì)比歸納法，對(duì)比歸納法的難度相對(duì)較高，需要將不同部分地圖之間的相似性找出來(lái)，利用這種相似性進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展讀圖判斷，但是如果能夠有效掌握之后，可以讀圖的范圍也會(huì)得到更加有效的提升［1］。

2.讀圖程序的培養(yǎng) 學(xué)生們?cè)谡莆詹煌淖x圖方法之后，就會(huì)正式開(kāi)始讀圖，這時(shí)候就需要經(jīng)過(guò)幾道不同的程序，讀圖程序的前提，在學(xué)生們掌握相應(yīng)的讀圖方法之后，對(duì)于地圖中的幾項(xiàng)基本內(nèi)容也要擁有一個(gè)完整的掌握，首先就是地圖中比例尺的作用和用法，其次就是地圖方向，最后是各種圖例的標(biāo)記，掌握這幾項(xiàng)基本內(nèi)容之后，讀圖就可以更加手到擒來(lái)。首先掌握比例尺之后，學(xué)生可以對(duì)于各個(gè)低點(diǎn)之間的距離有一個(gè)更加詳細(xì)的把控，并且對(duì)于抽象部分，也可以開(kāi)展更加細(xì)致的想象力發(fā)揮；其次對(duì)于地圖方向的掌握，能夠保證在讀圖階段的準(zhǔn)確性，有很多的地圖為了更加完整的展示，不會(huì)使用常見(jiàn)的上北下南地圖，這時(shí)候就需要學(xué)生通過(guò)其它方式進(jìn)行地圖方向的掌握；而對(duì)于圖例標(biāo)記的掌握，則是學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)地理名稱(chēng)的重要先決條件，只有通過(guò)正確的地理名稱(chēng)認(rèn)識(shí)，才能夠讓學(xué)生更加迅速的掌握所要理解的目標(biāo)，從而提升讀圖效率。這三項(xiàng)內(nèi)容我們也稱(chēng)之為地理讀圖三要素［2］。

二、初中地理讀圖能力的培養(yǎng)方法

1.讓學(xué)生更好的進(jìn)行地圖辨別 地圖辨別可以說(shuō)是讀圖中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，學(xué)生們需要在有效的辨別地圖能力支撐下，才可以正式開(kāi)始讀圖，想要有效提升自身的識(shí)圖能力，學(xué)生們就一定要多去嘗試讀圖，并且在讀圖時(shí)開(kāi)展思考，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行更加高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的思維活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，一般情況下來(lái)講，地圖辨別中的難點(diǎn)部分在于各種現(xiàn)象過(guò)程以及起源的辨別，在不同的氣候條件下和不同的地理?xiàng)l件下這種情況最為明顯，非洲和亞洲的地圖顯然不能使用同樣的識(shí)圖依據(jù)來(lái)進(jìn)行各種現(xiàn)象過(guò)程和起源的判斷，所以很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)混淆的狀況，教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮作用。

2.分析地圖水平的提升 分析地圖也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，分析地圖水平的提高，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，所以說(shuō)讀圖能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略分析地圖水平的培養(yǎng)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)的時(shí)候，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生明確中國(guó)所在的地理位置，之后將坐標(biāo)和行政區(qū)域告訴學(xué)生，之后讓學(xué)生進(jìn)行氣候環(huán)境以及各種地理?xiàng)l件的判斷，開(kāi)展地圖分析，通過(guò)這種方式，發(fā)揮學(xué)生們的自主性，有效提升學(xué)生的地理讀圖能力。

結(jié)合以上的內(nèi)容我們可以看出，識(shí)圖能力的高效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生們獲得更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，并且讓學(xué)生提升自身的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，這樣也能夠保證初中地理教學(xué)課程更加高效的開(kāi)展，幫助學(xué)生們打下更加堅(jiān)固的地理基礎(chǔ)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的具體要求，保證學(xué)生獲得更加全面的提升。