吳月亭

所謂“學(xué)困生”（及學(xué)習(xí)困難學(xué)生），是指那些在品質(zhì)、知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，或者在會(huì)考、學(xué)業(yè)檢測(cè)中達(dá)不到學(xué)校的質(zhì)量要求，但是智力趨于正常的，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。那么，造成“學(xué)困生”的原因有哪些呢？從苦難學(xué)生的角度來(lái)看，造成他們學(xué)習(xí)困難的因素主要有外部的教育理念、方法滯后，以及內(nèi)部的心理缺陷等方面的原因。

一、運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情

列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”在物理教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，“沒(méi)有差生，只有差異”、“只要肯下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”，教師首先要自己找原因，教室的責(zé)任就是從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)。學(xué)生回答不好教師提出的問(wèn)題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中也普遍性錯(cuò)誤，不要急于評(píng)講，可以利用作業(yè)批改激勵(lì)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評(píng)分。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過(guò)老師的鼓勵(lì)和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

課堂上教師親切和藹的語(yǔ)言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個(gè)學(xué)困生沒(méi)有答上一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題而感到局促不安時(shí)，教師輕輕地對(duì)他說(shuō)“請(qǐng)坐下”，一個(gè)“請(qǐng)”字沒(méi)有責(zé)怪，沒(méi)有譏諷，表示了教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會(huì)從心理感受到教師對(duì)他的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，尊師之情油然而生，讓學(xué)生對(duì)老師的講表示疑惑時(shí)，老師說(shuō)“我們?cè)賮?lái)分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒(méi)有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和動(dòng)力，需要挖掘和注入幽默新穎的物理教學(xué)語(yǔ)言材料，不斷補(bǔ)充新的血液。

二、溫暖心靈，重樹(shù)信心

不歧視、放棄他們，真正熱愛(ài)他們是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。“讓每個(gè)孩子抬起頭走路”，方能化解學(xué)困生那顆自卑、偏執(zhí)的心。

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，他們不敢相信自己思考的結(jié)果，甚至不敢嘗試深入思考，更不敢站起來(lái)表現(xiàn)自己，害怕老師同學(xué)的眼光和恥笑，有的同學(xué)甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到“畏懼”。作為教師的我，首先相信學(xué)生能學(xué)好，期待他們的進(jìn)步，通過(guò)自己的眼神、笑容、強(qiáng)調(diào)、言辭，將信任、期望、鼓勵(lì)和賞識(shí)傳遞給學(xué)困生，感染他們的情緒，影響他們的行為，使這些學(xué)生充滿自信和自強(qiáng)不息。

三、做好調(diào)研工作，分析清楚物理成績(jī)差的真正原因，制定改進(jìn)措施

很多老師抱怨，現(xiàn)在學(xué)生的物理教不好，并把物理成績(jī)差的原因歸結(jié)為生員素質(zhì)差，學(xué)生不好好學(xué)。其實(shí)，抱怨的同時(shí)，我們老是忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們的學(xué)生究竟差到什么地方。絕大部分學(xué)生物理成績(jī)差，恐怕不是因?yàn)閷W(xué)生基因組合差，而是因?yàn)槠渌颉１热纾簩W(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低，忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求低或指導(dǎo)不到位；因單親家庭而造成的學(xué)習(xí)環(huán)境差，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；師生關(guān)系不和諧，作業(yè)設(shè)置不合理，教師過(guò)分占用學(xué)生的課外時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生厭惡這門學(xué)科；需要老師的單獨(dú)輔導(dǎo)及學(xué)法指導(dǎo)－－－諸多因素，造成了教師教學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)生物理水平低下。其實(shí)，我們老師只要在班里做個(gè)調(diào)查，找出個(gè)體學(xué)生差的主要原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定出具體的解決、幫扶方法，還是能夠幫助、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。改進(jìn)教法學(xué)法，提高課堂實(shí)效。

四、運(yùn)用合作原理，變個(gè)人努力為團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)困生由于成績(jī)差，總覺(jué)得低人一頭，他們不愿與人交往，不愿將自己內(nèi)心世界向別人袒露，時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要運(yùn)用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。①在課堂教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同研究、討論問(wèn)題，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)。②在活動(dòng)課上將學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組圍繞一個(gè)主題進(jìn)行計(jì)劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動(dòng)任務(wù)。③組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。④讓學(xué)生以小組為單位辦物理手抄報(bào)，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力，讓他們真正體會(huì)、明白“比、學(xué)、趕、幫、超”五個(gè)字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識(shí)，還要比學(xué)習(xí)方法，比速度質(zhì)量。

總之，任何事物都是處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，學(xué)困生只是相對(duì)的。充分利用物理心理原理來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每一個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理，讓每一個(gè)學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。

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