王清

教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，努力實(shí)施信息化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。語言是交際的工具，而口頭交流又是一種非常普遍而重要的交流形式，作為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生自然要注重口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。但在口語教學(xué)中，學(xué)生枯燥無味，羞于開口，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。從口語教學(xué)中存在問題及老師在教學(xué)中如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、多媒體，激發(fā)學(xué)生開口說英語，從而豐富口語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，這也充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重要性。在新課程理念的指導(dǎo)下，英語課堂已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師逐步從以往的偏重知識的傳授，詞匯翻譯和語法講解等教學(xué)方式中掙脫出來，逐步重視起語言的交際應(yīng)用。但是在日常生活中，小學(xué)生使用英語口語進(jìn)行交流的機(jī)會少之又少；在英語課堂上，學(xué)生的口語表述能力不高，口語交際水平僅僅停留在一般的模仿、背誦上；課堂教學(xué)中，學(xué)生不愿說、不敢說、不會說、說不好的現(xiàn)象普遍存在。并且這樣的口語現(xiàn)象伴隨著小學(xué)生年齡的增長逐漸嚴(yán)重。這樣就失去了語言學(xué)習(xí)的交際應(yīng)用意義。

一、小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)存在的問題

口語交際能力，簡單來講是通過語言來表達(dá)和交流的方式，這種方式可以用來信息交流，也可以進(jìn)行情感傳遞。口語的交流一定是雙方的，是一種需要互動的表達(dá)形式。在進(jìn)行口語交際時(shí)主要是以語言為主要表達(dá)方式，也可以通過眼神和肢體動作來輔助。在現(xiàn)階段的社會發(fā)展進(jìn)程中，要想獲得好的機(jī)會，就應(yīng)積極鍛煉自身的口語表達(dá)能力，該技能不僅僅是對所學(xué)知識的重復(fù)與表述，而是在結(jié)合個(gè)人理解基礎(chǔ)上，加以對生活的感悟，需要用語言對其進(jìn)行修飾和加工，同時(shí)也反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段小學(xué)英語口語交際能力的教育，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，學(xué)校缺乏口語交際的實(shí)踐?？谡Z交際能力的培養(yǎng)缺少與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，說明學(xué)校對小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，重視度還需要加強(qiáng)。其次，學(xué)生心理問題，導(dǎo)致口語交際能力培養(yǎng)不能順利進(jìn)行，部分同學(xué)膽怯、顧慮的心理，影響了口語交際能力的培養(yǎng)。最后，教師在教學(xué)中針對性也不強(qiáng)，不能針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，對學(xué)生的思維訓(xùn)練還不夠，學(xué)生不僅要能書寫，還要會表達(dá)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的措施

1．互聯(lián)網(wǎng)多媒體的運(yùn)用和情景創(chuàng)設(shè) 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的音頻和視頻，多媒體課堂重視創(chuàng)設(shè)情景，我們運(yùn)用51talk網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行面對面與外教互動，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)說。學(xué)生處于適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，語言的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。因此，我們需要把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。在課堂上一副圖片、一個(gè)配音，再加上老師惟妙惟肖的引入，一個(gè)派對的熱鬧，一個(gè)商場的繁華，就仿佛呈現(xiàn)在大家眼前，大家不知不覺地在這語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。只要有發(fā)揮的機(jī)會，語言運(yùn)用多了，口語表達(dá)能里也自然會提高。如在教學(xué)五年級上冊時(shí)，教師可以為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)性的口語環(huán)境：和幾個(gè)朋友去餐館吃飯。幾個(gè)學(xué)生扮演waiter，customer進(jìn)行口語交際：Can Ihelp you？Whatwould you like for lunch？I’d like…What’s your favorite food…進(jìn)行日常交流問答。同時(shí)，教師通過多媒體為學(xué)生提供一些常見得食物圖片，讓學(xué)生能有話可說。

2．多加鼓勵 老師對待學(xué)生的發(fā)言，對的要給予充分的鼓勵，讓小學(xué)生漸生自信，增強(qiáng)勇氣，這樣，發(fā)言中就會舉起更多自信的小手；當(dāng)學(xué)生發(fā)言不對時(shí)，老師也要誠懇地寬容提示，同時(shí)還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生具有寬容的心態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生口語表達(dá)能力往往是師生藉以評價(jià)的準(zhǔn)繩，會說話的學(xué)生，經(jīng)常會獲得稱贊，因而自我評價(jià)就比較高，形成自愿表達(dá)的良性循環(huán)，否則就會自卑，或轉(zhuǎn)化成攻擊性行為，形成惡性循環(huán)而傷害學(xué)生，同時(shí)影響學(xué)生的成就表現(xiàn)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力過程中，要多肯定、少責(zé)怪，才能保護(hù)好學(xué)生的良好心態(tài)。

3．協(xié)作互動 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，呈現(xiàn)了大量的信息，有和外教互動的英語口語練習(xí)，還有課下有趣的英語口語作業(yè)，從而每個(gè)學(xué)生都可能會學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容，對同一主題有不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生發(fā)表意見，通過交流，互動溝通協(xié)作學(xué)習(xí)，通過各種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題的學(xué)習(xí)。個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生和老師之間的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如自學(xué)單詞和文字對話時(shí)，遇到不會讀不理解的單詞或句子時(shí)，可以通過呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

隨著社會對外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語口語能力受到越來越多的重視。如何有效提高小學(xué)生的英語口語能力，是每個(gè)小學(xué)英語教師亟待解決的重要課題，值得每位教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐反思，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。