張貴蘭

引言：數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門具有特殊表現(xiàn)力的語言。美國著名心理學(xué)家布盧姆菲爾德說過：“數(shù)學(xué)是語言所能達(dá)到的最高境界”，但語言學(xué)習(xí)離不開閱讀。閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著不可估量的作用。適應(yīng)科學(xué)和數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會的需要，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)閱讀數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)不同于漢語。漢語文本中有故事情節(jié)。數(shù)學(xué)教科書中沒有故事情節(jié)，沒有吸引力和可讀性。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題，把數(shù)學(xué)知識與他們熟悉的生活聯(lián)系起來。為學(xué)生提供新鮮、真實(shí)、有趣、具體的數(shù)學(xué)問題思維價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀殿堂。

二、指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)的方法

作為閱讀興趣的前提，學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀方法。數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容包括：人物、圖表、例題、公式和注釋。不同的內(nèi)容有不同的方法，數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是符號性、邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性，決定了數(shù)學(xué)閱讀的差異性。在其他閱讀中。數(shù)學(xué)閱讀“費(fèi)大腦”，它不可能像閱讀語言一樣全部閱讀，只有情節(jié)，它需要學(xué)生全心投入，需要細(xì)心細(xì)致，需要閱讀和寫作，需要積極的思維活動，因此需要更加細(xì)心和耐心的支持。如何根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，對符合認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)、明確的指導(dǎo)是十分必要的。

1．閱讀與操作相結(jié)合：動手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作。

2．閱讀與思考相結(jié)合：對于文字類的部分要求學(xué)生全面理解閱讀內(nèi)容，弄懂教材內(nèi)容，分析教材的關(guān)鍵，細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)回味，然后根據(jù)自己對教材的理解會舉例、會敘述、會判斷、會運(yùn)用。從而對把教材的認(rèn)識由感性上升到理性。

3．閱讀與練習(xí)相結(jié)合：在閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)閱讀與閱讀實(shí)踐相結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識，對新知識情境進(jìn)行初步理解，用新的知識體系來解釋新現(xiàn)象。它有助于學(xué)生把固化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為主動能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的質(zhì)量。隨著閱讀能力的提高和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀和思考，學(xué)習(xí)好的議論文、動手寫、細(xì)心觀察和專心體驗(yàn)的良好習(xí)慣，掌握好數(shù)學(xué)書后真正學(xué)會閱讀。在閱讀方法上，經(jīng)常有意識地運(yùn)用這些方法提高閱讀和學(xué)習(xí)的效果，挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。

三、讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的做法

數(shù)學(xué)閱讀不同于漢語和英語，有其獨(dú)特的閱讀特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，不能盲目照搬文科的閱讀模式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究與探索。實(shí)際上，每一位老師都或多或少地或多或少地在數(shù)學(xué)閱讀方面做了一些實(shí)踐和探索，但也存在很多問題。有些教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我閱讀，忽視學(xué)生認(rèn)知的局限性，不給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，有些學(xué)生過分依賴教師參與數(shù)學(xué)閱讀。造成這些現(xiàn)象的根本原因是缺乏正確認(rèn)識師生互動的重要性。

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，首先要以學(xué)生的參與為前提。讓學(xué)生閱讀并激發(fā)他們的閱讀興趣。為了讓學(xué)生閱讀，他們可以獨(dú)自完成有效的閱讀活動。讓學(xué)生閱讀和閱讀作為一種樂趣。其次，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)該開始閱讀，并準(zhǔn)備好讓學(xué)生在心理和心理上讀得好。教師應(yīng)進(jìn)行改革，使學(xué)生在閱讀過程中得到最有效的輔導(dǎo)和輔導(dǎo)，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。

1．巧妙設(shè)問，激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，我常常通過巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。如，在《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課教學(xué)中，我采取了如下策略：首先，提出問題。小數(shù)有什么意義呢？并告訴學(xué)生，今天我請來了一位不會說話但卻能夠給你們很大幫助的“老師”（教材），大家有什么問題可以向這位“老師”請教。組織學(xué)生交流自學(xué)情況，引導(dǎo)他們利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識作為中介，總結(jié)一下小數(shù)的意義。由于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了一位、兩位小數(shù)，通過閱讀教材中相關(guān)的內(nèi)容和討論交流，則能夠總結(jié)出小數(shù)的意義，從而有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

2．把握重點(diǎn)，內(nèi)化閱讀成果。在教學(xué)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)他們通過閱讀掌握教學(xué)要點(diǎn)，加深對知識的理解。例如，在“比較小數(shù)”的教學(xué)中，教師和學(xué)生一起總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，總結(jié)的小數(shù)的大小比較方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，數(shù)量大；整數(shù)部分相同，那么小數(shù)部分相比，這樣不僅有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

3．?dāng)?shù)學(xué)閱讀過程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相結(jié)合。在數(shù)學(xué)閱讀過程中要求學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。如在閱讀時(shí)碰到重要的或一時(shí)難以理解的概念，公式或是其中的一些字，詞，可以作一些具體的記號，以示注意。對于一些遺忘的或不理解的概念時(shí)要有自己去查書或問問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到?！闭n文閱讀完后要從中概括出一些東西，如這一節(jié)到底講了什么？解題格式如何？用了什么方法？寫在邊上的紙上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

通過滲透數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念中不可分割的一部分，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，積極尋求課外數(shù)學(xué)閱讀，提高他們的閱讀理解能力、邏輯思維能力。在良好的閱讀體驗(yàn)下，學(xué)生將不可避免地提高自己在高中數(shù)學(xué)中的自信心，盡可能地促進(jìn)教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：總之，數(shù)學(xué)閱讀過程是一個(gè)完整的心理過程，包括對語言符號的感知和識別，對新概念的同化和適應(yīng)，對閱讀材料的理解和記憶。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷地假設(shè)、證明、想象和推理的動態(tài)認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號性、邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生們不會像閱讀文學(xué)和藝術(shù)小說那樣輕松地讀數(shù)學(xué)。相反，他們會覺得無聊，而意志薄弱的學(xué)生會選擇放棄。只要我們重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，從頭做起，我相信一定會有效的。

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