管風(fēng)強

語文教學(xué)是我們可以通過不斷地拓展學(xué)習(xí)、閱讀，從而能夠源源不斷地獲得和提升審美能力的一種重要方式，它兼具文學(xué)性和實用性。在閱讀課程中開展學(xué)生的審美能力，通過生活中的具體應(yīng)用理解事物的美好，凈化心靈，提升感情色彩的釋放，對提高審美意識具有重要意義。

小學(xué)語文；審美教育；課堂教學(xué)

學(xué)語文的教學(xué)方式是多種多樣的，而閱讀教學(xué)是其中的重中之重。語文作為小學(xué)課程中的一種，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著培養(yǎng)審美能力的重?fù)?dān)。語文之于審美，如同審美之于閱讀，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。文章將著重探討小學(xué)語文對閱讀教學(xué)中審美能力的提升。

一、閱讀教學(xué)的重要性

語文作為小學(xué)生的入門學(xué)科，閱讀教學(xué)更是重中之重，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生提高語文學(xué)科知識水平的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和審美意識。閱讀教學(xué)是以發(fā)揮學(xué)生的自主意識為前提，從而指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且形成自己的個性化閱讀，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。小學(xué)生的內(nèi)心純真美好，教師要注重閱讀教學(xué)設(shè)計的多樣化和豐富性，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受語言之美，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。然而，目前的語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師只注重如何提高學(xué)生語文學(xué)科知識，進而忽略閱讀教學(xué)的重要性，不利于學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，致使學(xué)生在生活中缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀途徑，通過分析文中語言表達(dá)、人物形象、時代背景等特征，結(jié)合自己的聯(lián)想培養(yǎng)審美能力。

二、構(gòu)建培養(yǎng)審美能力的根基——培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

在語文教學(xué)的過程中，教師通常都會注重書本知識的傳授，運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，具體、直觀地再現(xiàn)自然世界中豐富多彩的形象，使不同的物體形象由語言文字間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過語言文字繪聲繪色的描述，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高大腦中審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。

將課堂學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中，通過在現(xiàn)實生活中的感受從而更進一步理解語文中通過修辭手法描繪的萬千事物。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物外在美時，如先遠(yuǎn)觀花朵的色彩和形態(tài)，走近后聞聞花香，輕觸花瓣，由近及遠(yuǎn)，使學(xué)生感知鮮艷的色彩、嬌美的形態(tài)、濃郁的芳香和輕柔透的觸感等。再帶領(lǐng)學(xué)生感受動態(tài)之美，當(dāng)風(fēng)吹過花叢，捕捉花瓣和花葉搖曳生姿的生動活力之美。當(dāng)蝴蝶顧盼生姿地飛舞花叢，感受大自然中生命的共生和諧之美。

三、注重培養(yǎng)審美能力寫作實踐——培養(yǎng)學(xué)生的審美表達(dá)能力

不同學(xué)生的審美能力高低不齊，可能只有部分學(xué)生能真正領(lǐng)悟到語文教學(xué)中修辭和寫實的不同美感，而別的學(xué)生對此一無所知。因此，語文學(xué)習(xí)中首先要突破的就是寫作關(guān)。通過品味語言，寫出語言所表達(dá)的優(yōu)美感人的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生的想象，使他們動心動情，在潛移默化中使欣賞美的能力得到提高。通過不斷地觀察、思考、對比、引入自己的想法強化對審美的深層理解，從而進一步促進審美能力的提升。《藍(lán)樹葉》中曾寫道：“李麗和林園園是同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借，可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。”文中描繪了“綠色的樹葉”“藍(lán)色的樹葉”“臉紅”，通過對樹葉的一系列描述帶動了整體故事的進展，展現(xiàn)了兩個小主人公的內(nèi)心活動。

四、強化培養(yǎng)審美能力的閱讀習(xí)慣——增加學(xué)生審美的語言詞匯儲藏量

清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?/p>

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！醪g

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里

以上三首詩皆描述的夏日荷花，有的晶瑩剔透如芙蓉，有的紅紅火火開的鮮艷，有的垂首低眉，有的錚錚如松，從不同的文字中學(xué)生能夠讀到不同的美感，并獲得全新的洞察力，繼而引發(fā)“橫看成嶺側(cè)成峰”的審美意識。從文中到現(xiàn)實觀察中再到個性的審美文字表達(dá)中，打開學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生內(nèi)心中美的情感得以自然而然地書寫表達(dá)、真情流露，進一步強化學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力。

小學(xué)語文教育重在引導(dǎo)學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生品味美的審美能力，更重要的是啟蒙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從語文教學(xué)中來，應(yīng)用到實踐生活中去，經(jīng)過學(xué)生一系列自己的理解、感悟后又回到語文教學(xué)中的閱讀里來，并且通過其逐步加深學(xué)生富有個性化的審美能力。

金馬曾說：“心靈是最本質(zhì)的美。沒有一種綽約動人、真實可感的風(fēng)度之美，可以不借助自然之美的營養(yǎng)?！蓖瑯拥?，審美能力的培養(yǎng)也要借助小學(xué)語文教學(xué)這片肥沃的土壤，養(yǎng)育出高品質(zhì)的學(xué)生審美素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會品嘗自然的美，學(xué)會感受生活的美，并在自然與生活中主動尋求美、創(chuàng)造美。

五、通過語文課文培養(yǎng)審美能力

小學(xué)語文教材中的美文佳句是學(xué)生培養(yǎng)審美意識的重要途徑，教師在閱讀教學(xué)中，首先強調(diào)學(xué)生運用語感真實地表達(dá)出文章作者想要述說的情感，促進學(xué)生與課文之間產(chǎn)生共鳴，有利于幫助學(xué)生感受美。其次，指導(dǎo)學(xué)生對文中人物形象、情感表達(dá)等重要部分進行深入分析、理解，進而學(xué)會欣賞美，形成一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文時代背景等因素，對文中人物、情感等加以自由聯(lián)想、延伸、結(jié)合自己的觀點，逐漸形成獨立的審美意識，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造美，從而不斷提升審美能力。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重全方位培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力，通過身體各部分感官相互感染、相互配合，形成自己獨特的審美意識，不斷積累閱讀經(jīng)驗，豐富內(nèi)心世界，提高審美意識。

六、通過課外閱讀培養(yǎng)審美能力

不斷強化學(xué)生的閱讀能力可以有效地提升學(xué)生審美能力，教師在加強學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，充實學(xué)生的課外生活，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，這樣有利于學(xué)生不斷提升審美能力。同時，課外閱讀為學(xué)生提供了大量寫作素材，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章中的美句、美段、語言表達(dá)技巧和方式等，然后結(jié)合自己的觀點運用到寫作中，形成自己的風(fēng)格。此外，課外閱讀的多樣化促使學(xué)生全方面感受美、體會美，不斷加強審美意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想，強化了學(xué)生的理解能力，有利于學(xué)生對文章進行深入分析、探究，全方位促進學(xué)生的審美能力。因此，教師同樣要做到以身作則，不斷進行自我管理、自我提升，全面掌握學(xué)生所涉及的閱讀領(lǐng)域，有利于指導(dǎo)學(xué)生健康、有效地讀。

參考文獻：

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