胡靚

初中生物這門學(xué)科與生活是聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)這門學(xué)科，如果能夠從生活當中的生物學(xué)現(xiàn)象入手，圍繞解決生活中的生物學(xué)難題等方面進行思考和理論實驗的突破。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科學(xué)的知識靈活運用，教學(xué)中可以強化生活化教學(xué)，將生活化的理念作為初中生物課堂組織的基本框架。所以，以下筆者將圍繞生活化教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用問題，提出自己的幾點看法。

一、借助具有濃厚的生活化氣息的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，促進學(xué)生對這門學(xué)科的興趣

從生活入手，讓學(xué)生了解生物學(xué)在生活中的還原。將生活中的生物學(xué)原理引入課堂，教師在課堂教學(xué)中，要自然的融入這些生活化的元素，將生物學(xué)這門科學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合，自然互通。因為教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的事，所以需要兩者有進一步的學(xué)習(xí)交流，因此這就需要一個互相尊重、融洽的一個課堂學(xué)習(xí)氛圍。而生活化的課堂教學(xué)是需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，從而營造出一種較為寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于促進教師與學(xué)生之間的互動交流，能讓學(xué)生更好地掌握物理知識和技能。而在新課程標準中，要求學(xué)校教學(xué)要更加注重課堂教學(xué)中的生活體驗，加強日常生活與學(xué)科教學(xué)中的實際聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過程中一定要學(xué)會有效利用這些現(xiàn)實生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學(xué)充滿著無盡的生活氣息。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展自主探究的學(xué)習(xí)

生活化這樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動中，教師要深入了解，并明確學(xué)生在生物課堂上可以獲得哪些方面素質(zhì)的提高？在明確了這些問題的基礎(chǔ)之上，通過精心的教學(xué)安排，鼓勵學(xué)生真正實踐以學(xué)生為中心的理念，自主探究獲得綜合素質(zhì)的提高。

手段和方式；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)；師生、生生、生本間互動游戲：多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。

目的：a．引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的生物知識b．挖掘隱性課程，拓展課堂教學(xué)內(nèi)涵c．培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、信息收集處理的能力、合作交流的能力。例如在實際教學(xué)過程中，對“活動”的過程通過不同的教學(xué)媒體和手段呈現(xiàn)的特點，將課堂分成“信息化課堂”、“互動式課堂”及“實踐式課堂”等。

由此可見，學(xué)習(xí)不僅僅是由外部向內(nèi)部的一種知識傳遞和轉(zhuǎn)移，更是一種對自身經(jīng)驗知識的主動性構(gòu)建的過程，也就是說是一種對自身生活經(jīng)驗和自身已有知識的一種相互間的作用，進而不斷豐富著自身的經(jīng)驗知識。所以，教師一定要具備敏銳的觀察力，對生活處處留心，并收集到對教學(xué)有價值意義的信息資料，從而在課堂教學(xué)中可以對教材有深入的分析，設(shè)置更貼近，現(xiàn)實生活的課堂學(xué)習(xí)情境，這樣就可以將物理學(xué)習(xí)中的問題有笑容如到教學(xué)實踐當中，讓物理的課堂教學(xué)更加富有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、結(jié)合生活實際，進行生物學(xué)實驗教學(xué)

生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸大量的實驗，在實驗的操作過程中，明白生物學(xué)的基本原理，了解生物學(xué)世界的基本規(guī)律。為了有效的發(fā)揮實驗的作用，教師在生物學(xué)實驗的設(shè)計方面，要側(cè)重于現(xiàn)實生活的關(guān)系性。研究實踐表明，與生活聯(lián)系緊密的實驗學(xué)生會更容易理解，并愿意參與。生物學(xué)試驗，是驗證許多生命現(xiàn)象最有力的武器，也是在復(fù)雜的生物體現(xiàn)象之中，總結(jié)出一條適合課堂學(xué)習(xí)和生活的紐帶，試驗是對生命現(xiàn)象感受和驗證的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向真實生活的過程，挖掘教科書生活化要素，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生主動探索知識的興趣。

以日常生活化案例，展開教學(xué)，在增加課堂吸引力同時，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。多媒體情境教學(xué)，以富有生活氣息的多媒體工具，直觀的講述課程。生物課堂課外化資源，可以是對教材內(nèi)容進行補充和拓展延伸。以極度的生活性和豐富性內(nèi)容，實施基本的生活化資源講評。從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、對教材實施生活化調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)化遠程教育格局、動手操作感悟等方式，體驗生物課堂的美妙。當然，生物課堂的生活化教學(xué)方式，并不意味著以為追求趣味性，而是以凝練的課程講解，讓課程真正發(fā)揮出實效。

四、用生活化的元素豐富并充實生物學(xué)課堂

在課堂教學(xué)中，教師要以教材作為基本的教學(xué)內(nèi)容參考，然而教材還不夠，還需要教師對教材的內(nèi)容進行再加工。從生活化的視角，將教材的內(nèi)容進行合理布局，調(diào)整教學(xué)的順序。另外，教師還要注重對教材進行相關(guān)生活素材的補充，但這種內(nèi)容的補充不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而應(yīng)該是起到豐富學(xué)生物理知識的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)性時，要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察性的引導(dǎo)，讓他們真生體會到大自然的真實現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生在進行體溫調(diào)節(jié)時讓他們真實感受到室外的寒冷和室內(nèi)的溫暖，并發(fā)現(xiàn)和察覺自身身體的真實變化。可見，教師在對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)的時候一定要讓學(xué)生有意識感受生活中的生物知識，充分利用好學(xué)校中的教學(xué)資源。所以，生活化的這種教學(xué)理念，如果能夠滲透到初中生物教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。實際上就打通了理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用之間的壁壘。通過生活化的框架，使得理論和實踐自然互通，讓學(xué)生有更加自如靈活的學(xué)習(xí)體驗。

總之，生活化的教學(xué)理念，要自然融入到初中生物的課堂教學(xué)中，讓生物學(xué)這門學(xué)科，給學(xué)生帶去更多的親切感，也要讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實生活中，用更加抽象的生物學(xué)原理去解讀并建構(gòu)現(xiàn)實生活。

參考文獻：

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